학교사회사업의 정의 및 필요성과 현황조사

소개글

학교사회사업의 정의 및 필요성과 현황조사에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 우리나라 학교사회복지사의 실태

2. 교육청 사회복지사와의 인터뷰(1)

3. 학교전문상담사와의 인터뷰(2)

4. 학교사회사업론의 정의와 그 필요성
1) 학교사회복지의 정의
2)학교사회사업의 필요성
3) 느낌점(Comment)

참고문헌 :

본문내용

, 각 학교에 배치된 지역사회전문가는 지역사회의 업무를 담당하는 교사의 보조자로서의 역할을 담당하고 있었다. 이처럼 신분보장이 안 된 상태에서 교사의 보조 업무에 투입되다 보면, 적절한 대우를 받기도 어려울 뿐 아니라 전문직으로서의 역할과 정체성 확립에도 큰 문제점이 될 수 있다.
이렇듯 학교사회복지사는 어려움도 많고 보수도 적지만 위에서 언급한 학교사회사업의 당위성과 필요성을 인식하고 그들 자신이 사명감을 갖고 그들의 역할을 창의적으로 수행함으로써 전문직으로서의 역할과 정체성을 확립해 나가야겠다.
둘째, 강릉교육청 산하 Wee센타에서는 사회복지사와 전문상담사가 배치되어 교육복지투자우선지역 지원사업과는 별도의 사회복지사업을 수행하고 있었다. 강원도 지역에는 춘천교육청, 원주교육청, 강릉교육청, 속초.양양교육청, 정선교육청 등 5개 지역 교육청에서 학교사회복지 업무를 전담하고 있었다. 이곳에서는 사회복지사와 전문상담사가 배치되어 학교사회복지업무와 학생들의 상담업무 각종 청소년관련 프로그램을 실시하며 기관의 독립성도 확보되어 학교사회사업을 수행하고 있었다. 단지 정책이 도입 된지 오래되지 않아 사회적 인식이 부족하며 선구자적 위치에서 업무를 수행하고 있어 많은 사회적 지지와 정부 또 지자체의 지원이 요청된다.
이처럼 우리나라 학교사회사업의 정책이 부처별로 양분되어 실시되고 있고 사회적 인식의 부족과 학교사회복지사의 위상이 전문직으로서의 역할 부족으로 활성화 되지 않고 있어 많은 문제점을 내포하고 있었다. 그러나 각 교육청 산하 Wee센타에서 학교사회복지 업무를 전담하고 있어 학교사회사업은 점차 발전하며 지역사회에서의 역할도 크게 기대되고 있다.
학교사회사업의 당위성과 필요성에 따라 이를 활성화하기 위하여 학교사회복지사는 전문가로서의 자신의 역할과 정체성을 확보하여야겠으며, 무엇보다도 학교와 학생에 대한 남다른 관심과, 현실적 조건보다는 자신의 가치관을 정립하며, 학교사회복지사로서의 어려움과 극복을 위한 도전정신, 적극적으로 학교 이해하기, 학교사회복지 개척자로서의 열정을 가지고 자기개발을 해 나간다면 학교사회사업의 전문가로서의 위상이 확립되리라 여겨진다.
참고문헌 :
윤철수.진혜경.안정선(2008), 학교교육과 복지, 양서원
한인영,홍순혜.김혜란(2009), 학교와 사회복지 실천, 나남
홍봉선.남미애 공저(2009), 학교사회복지론, 공동체
한인영,홍순혜.김혜란,김기환(1997), 학교와 사회복지, 학문사

키워드

학교사회사업,   학교사회복지사,   교육복지투자우선지역,   지역사회교육전문가,   프로젝트 조종자,   학교사회사업의 정의,   학교사회사업의 필요성