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소개글

교원정보소양(교사정보소양) 개념, 교원정보소양(교사정보소양) 필요성, 교원정보소양(교사정보소양) 기준과 범주, 교원정보소양(교사정보소양) 요구능력과 현안, 교원정보소양교육(교사정보소양교육) 강화방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교원정보소양(교사정보소양)의 개념

Ⅲ. 교원정보소양(교사정보소양)의 필요성

Ⅳ. 교원정보소양(교사정보소양)의 기준

Ⅴ. 교원정보소양(교사정보소양)의 범주
1. 문제 규명
2. 탐색 전략 개발
3. 자료 찾기
4. 정보 평가
5. 정보 조직
6. 정보 전달
7. 정보 사용의 윤리성
8. 결과 및 과정 평가

Ⅵ. 교원정보소양(교사정보소양)의 요구능력
1. 정보통신에 관한 폭넓은 이해력
2. 정보가치 및 문화에 대한 분별력
3. 정보사회가 요구하는 새로운 교육방식에 대한 개선 의지
4. 국제 사회인으로서의 공통체 의식과 신용 확립
5. 정보사회 역기능과 극복대책에 대한 이해

Ⅶ. 교원정보소양(교사정보소양)의 현안

Ⅷ. 교원정보소양교육(교사정보소양교육)의 강화 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

육)
4. 국제 사회인으로서의 공통체 의식과 신용 확립
국제화된 개방사회에 적응할 수 있도록 지구촌 보편적 문화의 수용태세와 동질 문화 (Trans Culture) 인식
환경, 자원, 인구, 핵, 마약, 지적 자산 등에 대한 공동체 의식
신뢰받는 자기관리와 협동의식으로 신용사회 적응력 제고
5. 정보사회 역기능과 극복대책에 대한 이해
컴퓨터 해킹의 탐닉으로 인한 과도한 오락, 폭력, 음란물, 정서불안, 금단현상으로부터의 해방과 정상생활 유지를 위한 정서순화와 내성강화
정보범죄유형과 범죄로부터의 인권보장, 사회질서, 공공복리 유지
보편적 시민의식과 사회규범으로서의 정보윤리 정착
Ⅶ. 교원정보소양(교사정보소양)의 현안
전국의 모든 사범대학에서 정보소양 교육을 위해 얼마나 노력하고 있으며, 교육과정에 어떤 문제점이 있는가를 제대로 분석하지 못하였다. 여기에서는 통신망 위에 있는 각 대학의 홈페이지에서 국립대학으로 서울대, 사립대학으로 한양대, 지방대학으로 충북대에 한정하여 주요 학과라고 할 수 있는 영어교육과, 수학교육과의 교육과정을 알아보았다. 이 학과들의 교육과정은 다음과 같다.
사대의 교육과정이 한국 사범대학의 대표적인 교육과정이라고 말하기는 어렵지만, 이 학과에 다니고 있는 학생들이 4년 동안에 담당 교과목과 컴퓨터내지는 정보 기술을 통합하는 과목을 한 과목 정도들을 수 있는 형편이다. 대학교육개혁의 일환으로 필수과목을 최소화함으로써 다중전공을 가능하도록 하자는 취지에서 전공필수 과목을 최소화하도록 교육과정을 개편할 것을 교육부가 요청하면서 학생들은 이런 과목을 수강하지 않고도 얼마든지 졸업할 수 있는 기회를 열어 주었다. 현재의 사대 교육과정에는 거의 정보소양을 교사 양성을 위하여 그렇게 강조하고 있다고 말하기는 어렵다.
언론을 통해서 발표한 바 있듯이 정부에서는 ‘사대평가인증’을 위한 사대 평가를 올해말 혹은 내년 초에 실시하기로 한 바 있다. 이 평가의 실시 배경은 주지하고 있기 때문에 여기에서는 논외로 하고, 이 평가 항목 중에 교사 양성기관의 교육과정 중에서 정보소양에 관한 내용을 보면, 교육부의 평가 기준에도 대단히 미약하다. 이 기준안에 보면 “미래지향적 교과목(정보통신 활용, 국제 이해, 환경관련 교과목 등) 구성과 운영” 항목이 총 660점 만점 중에 10점이 배정되어 있다. 사실상 정보소양 교육을 사대에서 전혀 실시하고 있지 않아도 이 기준에 따르면 평가를 불리하게 받을 가능성은 거의 없다. 이런 맥락에서 현재 담당할 교수도 충분히 확보하지 못한 형편에 그런 과목 개설에 관심이 없는 것은 당연한 귀결일 것이다.
교사가 되기 위해서는 사대졸업 혹은 교직과목 이수를 통하여 교사자격증을 획득하고 각 시도에서 실시하는 교원임용시험에 합격하여야 한다. 이 과정 어디에도 정보소양이 되었던지, 아니면 컴퓨터 능력 어느 것도 자격을 받거나 시험에 합격하는 데 필수적이지 않고 소위 말하는 ‘교원임용 고시공부’에 열을 올린 사람이 성공할 수 있도록 되어 있기 때문에 이런 소양을 어디에서도 잘 훈련할 수 있는 기회가 많지 않다.
이런 부정적인 형편 속에서도 다행인 것은 언론사 혹은 대교협 대학 평가가 최근 대학의 변신에 커다란 영향을 주고 있는 데 대학졸업생의 취업 경쟁에 도움을 주기 위하여 많은 대학들이 컴퓨터, 실용 영어 등을 교양 필수화하면서 사대생을 포함하여 모든 학생들이 컴맹으로 학교를 졸업하지 못하도록 하고 있는 점이다. 그리고 방학 중에 대학별 전산소에서 무료 컴퓨터 특강을 제공하고 있는 데 많은 학생들이 이 프로그램을 수강하고 있고, 국내 주요 기업에서 실시하는 각종 컴퓨터 소프트웨어 공모전에 학생들이 작품을 출품하기 위하여 극소수의 학생들이 노력하고 있는 것은 바람직한 점이다.
Ⅷ. 교원정보소양교육(교사정보소양교육)의 강화 방안
교사는 정보화사회를 사는 시민으로서 요구되어지는 정보소양을 갖추어야하고, 학생의 수업지도를 위한 정보내용학 및 정보교육학에 대한 지식이 있어야 함은 물론 생활지도 및 기타 관련 행정 업무를 수행하기 위한 OA 패키지 활용능력을 갖추어야 한다. 그러므로 정보소양을 위한 정보사회의 이해와 컴퓨터의 구조에 대하여 알아야하고, 학습지도와 수업 적용을 위해서는 프로그래밍 언어의 이해와 CAI 코스웨어를 활용할 수 있어야 하며, 생활지도 및 행정업무를 처리하기 위하여 워드프로세서, 데이터 베이스, 스프레드쉬트, 윈도우즈 등에 대한 지식을 습득하여야 한다.
초등 교원 양성기관인 교육대학교에서 효율적인 교원정보화를 추진하기 위하여 다음의 사항이 요구된다.
① 정보시설 기반 확충
② 도구교과로서의 정보교육의 자리 매김
③ 다양한 정보 관련 강좌의 개설과 이수학점의 강화
④ 하드웨어의 성능보완과 양적 확보
⑤ 수업용 및 업무용 소프트웨어의 확보
⑥ 대학원에 컴퓨터 교육과정 개설
⑦ 현장교사에 대한 자율연수의 확대와 추수지도
Ⅸ. 결론
교육의 내용은 정보화 시대에 적합하게 변화해야 한다. 교육은 모든 국민을 대상으로 어려서부터 실시하기 때문에 학교에서부터 정보화 교육을 실시해야 한다. 이를 위해서는 교사들에게 정보소양을 가르치는 것이 선행되어야 한다. 그러나 정보소양에 대한 개념 정의가 불분명하고, 학교의 시설 및 교육과정과 운영 현황이 정보소양을 기르기에는 미흡하다. 학교 자체적으로는 학생들의 정보화 사회에 대한 적응력을 기르기 위한 시설 투자와 교육과정의 운용이 필요하다. 현직교사의 정보소양을 기르기 위한 또 하나의 대책으로 교사들의 정보소양에 대한 자격증(인증시험을 통한)제도를 마련하여 자격증 소지자에 대한 우대책을 실시함으로써 교사의 정보교육을 촉진할 수 있다.
참고문헌
고형일, 근대화 정보화 그리고 한국교육, 서울 : 교육과학사, 1996
교육인적자원부, 교육혁신과 인적자원 개발을 위한 교육정보화 종합 발전 방안
백영균·설양환, 교육대학의 교원 정보소양 추진 현황 및 발전 과제, 정보소양 인증체제 구축 연구 세미나 자료집, 서울 : 멀티미디어교육지원센터, 1997
이태욱, 컴퓨터 교육론, 서울 : 좋은 소프트, 1999
조정우 외, 초·중등 교원을 위한 정보소양 안내서, 한국교육 학술정보원, 1997

키워드

교원정보소양,   정보소양,   교사정보소양,   교사,   교원