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소개글

담임교사(학급담임교사) 의무, 담임교사(학급담임교사) 역할, 담임교사(학급담임교사) 장점, 담임교사(학급담임교사) 단점, 담임교사(학급담임교사) 참고사항, 담임교사(학급담임교사) 의사소통 사례와 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 담임교사(학급담임교사)의 의무

Ⅲ. 담임교사(학급담임교사)의 역할

Ⅳ. 담임교사(학급담임교사)의 장점

Ⅴ. 담임교사(학급담임교사)의 단점

Ⅵ. 담임교사(학급담임교사)의 참고사항

Ⅶ. 담임교사(학급담임교사)의 의사소통 사례

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

은 순조롭게 되며, 그 효과는 보다 커지게 될 것이다. 교사는 각기 교과목이 다르고 학습생활 지도 능력도 그 방법이 다양하기 때문에 이를 적재적소에 배정하는 것이 매우 어렵다. 더욱이 자각적 반성과 학교장 의견의 수용 능력이 부족한 교사는 불만을 표출하기 쉽고, 나아가 갈등의 진폭이 커서 학교 경영의 극대화를 달성하지 못하기도 한다. 그러므로 학년 초 학교 경영에 교사들의 갈등을 최소화하는 담임 배정을 하려면 학교장의 대처 방안이 깊이 연구되어야 할 것이다. 학교 공동체의 구성원인 학교장과 교사, 학부모 및 지역 인사가 담임의 중요성에 대해서 그 본질을 명확하게 이해할 수 있도록 담임 에 관한 자체 연수나 홍보 활동이 지속적으로 이루어져야 한다. 학급 담임 배정은 한 학급에 한 명의 담임교사를 배정하여 학급 집단의 학습 지도와 생활 지도를 전담하며 학생들의 전인 교육을 위한 학급 경영의 주체적 역할을 담당하게 된다. 그러므로 가장 적절한 학급 담임 교사의 배치 문제는 교육의 효율성을 높이기 위한 학교장의 고유 권한이며 책임이다.
그래서 많은 학교에서는 교내 인사 관리 규정에 의해 담임을 배정하고 있는데, 그 규정 자체가 교사들의 희망이나 학교 형편에 따른 윤번제 형식으로 외형적으로는 매우 민주적이고 공정하다고 할 수 있으나, 다분히 교사 중심이어서 학년의 발달 특성, 학생의 욕구나 교사들의 특기적성이 고려되지 못한 비합리적이고 비교육적인 학급 담임 배정으로, 학생학부모교사 모두가 여러 형태의 불만을 나타내고 있으며, 결과적으로 교사의 전문성이 신장되지 못하고 교육의 효과성도 향상될 수 없게 되었다.
그리고 담임 배정에 관한 전문성 신장을 위해 평상시 전체 교사들의 학습 및 생활 지도 능력과 교사들의 개인적인 문제도 파악해 두어야 한다. 학급담임에 대한 지침이나 법률이 개선되어 좀 더 효율적인 교육이 되어야 한다.
참고문헌
권현진 외(2003), 새내기 초등교사를 위한 학급경영 길라잡이, 서울 : 양서원
김영래(1990), 학급담임교사의 역할수행에 대한 교사학생 및 학부모의 기대에 관한 연구-강원도내 고등학교를 중심으로, 경희대학교 교육대학원 석사학위논문
김진호(1989), 담임교사의 학급경영에 대한 학부모의 요구 조사, 석사학위논문, 중앙대학교 교육대학원
남한식(1991), 학급과 학급경영 총론, 형설출판사
박성희(2006), 담임이 이끌어 가는 학급상담, 학지사
한숙경(2003), (신)교사론, 학지사

키워드

담임교사,   학급담임교사,   학급담임,   담임,   교사