[단위학교][학교]단위학교의 운영, 단위학교의 교육과정, 단위학교의 학교정책, 단위학교의 평가, 단위학교의 재구조화, 단위학교의 현장실태, 단위학교의 문제점, 향후 단위학교의 내실화 방안 분석

소개글

[단위학교][학교]단위학교의 운영, 단위학교의 교육과정, 단위학교의 학교정책, 단위학교의 평가, 단위학교의 재구조화, 단위학교의 현장실태, 단위학교의 문제점, 향후 단위학교의 내실화 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 단위학교의 운영

Ⅲ. 단위학교의 교육과정
1. 단위 학교 교육과정의 체제
2. 단위 학교 편성ㆍ운영
3. 학교간 협동 편성ㆍ운영

Ⅳ. 단위학교의 학교정책

Ⅴ. 단위학교의 평가
1. 평가와 컨설팅에 대한 단위학교 현장의 올바른 이해와 공감대가 선행되도록 평가방향과 계획은 수립되어야 한다
2. 평가의 질적 확보를 보장할 전문가 양성과 제도상의 문제이다

Ⅵ. 단위학교의 재구조화
1. 규제 완화
2. 학교 등록 개방
3. 학교 중심 경영
4. 강화된 책무성
5. 체계적 지방분권화

Ⅶ. 단위학교의 현장실태
1. 학교정보공개
2. 학교평가
3. 학교선택권

Ⅷ. 단위학교의 문제점
1. 교육개혁심의회가 지적하고 있는 문제
2. 교육문제의 내적 발생 원인
3. 교육개혁심의회의 활동이 종료됨에 따라 새로 구성된 대통령교육정책자문회의는 교육의 문제점
4. 기관 수준의 연구 외에도 개인 수준에서도 학교 교육의 문제

Ⅸ. 향후 단위학교의 내실화 방안
1. 교무회의의 법정 심의기구
2. 현행 행정사무중심직무체계를 자율성과 전문성이 보장되는 교원직무체계로 개편

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

문회의, 교육개혁위원회 등 대통령직속으로 교육관련 위원회를 구성하고 운영해 왔다. 그만큼 교육문제의 심각성을 인정하여 국가 정책적으로 교육 문제를 해결하려고 노력해 왔음을 말해 준다.
1. 교육개혁심의회가 지적하고 있는 문제
① 개성이 무시되는 획일적인 교육
② 과도한 교육열과 입시위주 교육
③ 낙후된 교육환경
2. 교육문제의 내적 발생 원인
① 객관식 학력고사 위주의 획일적인 학생 선발제도, 조기 선별제도 부재 및 진로지도의 미흡 등 학생 선발에 있어서 자율성과 다양성의 결여
② 교원의 업무량 과다 및 교원 당 학생수의 과다, 교원 양성교육과 재교육에 있어서 교육프로그램의 질적 미흡, 교직의 사회경제적 지위의 계속적인 하락과 교원의 사기 저하 등으로 교원의 질적 수준 저하
③ 다양한 교수-학습 자료의 미비로 인하여 획일적인 교육과정을 운영할 뿐만 아니라 학제와 교육제도의 운영에 있어서도 경직성을 탈피하지 못하는 점을 지적하였다.
3. 교육개혁심의회의 활동이 종료됨에 따라 새로 구성된 대통령교육정책자문회의는 교육의 문제점
① 교육이념 및 목적의 괴리로서 시대적 요구, 개인의 필요, 교육현실의 요구 등과의 부조화
② 교육과정의 부적합으로 인간성 함양 교육기회 부족, 미래 사회의 요구에 대한 반영의 미흡, 실험실습 및 실기 교육 부진, 교과목의 다양성 결여
③ 수업 방법의 현대화 부진으로 강의중심 획일적 수업, 타율적 학습의 만연, 교수-학습 자료의 다양성 결여
④ 평가의 타당성 및 다양성 부족으로 지식중심 객관식 평가, 실기능력 평가의 부진, 전인적 성장에 대한 평가의 미흡, 상대평가로 과열 경쟁 조장
⑤ 입시위주 교육으로 교육과정의 파행적 운영, 학생의 정상적 발달 저해” 등을 지적하였다.
교육정책자문회의에 이어 새로 구성된 대통령자문교육개혁위원회는 531 교육개혁안을 발표하면서 우리 교육의 문제를 암기위주의 입시교육, 창의성과 사고력의 저하, 과중한 사교육비, 획일적 규제위주의 교육행정, 도덕교육의 상실 등으로 지적하였다.
이와 같이 대통령직속 교육관련 위원회는 학교교육의 목표, 내용, 방법, 평가 상의 여러 문제들을 지적해 왔다. 학교교육의 획일성, 입시위주의 교육, 낙후된 교육환경에서부터 규제위주의 교육행정과 도덕 교육의 상실까지 여러 가지로 학교교육의 문제를 다양하게 제기해 왔다.
4. 기관 수준의 연구 외에도 개인 수준에서도 학교 교육의 문제
① 개성이 무시되는 획일적인 교육
② 비인간화를 조장하는 입시위주의 교육
③ 교원의 사기 저하
④ 낙후된 교육환경
⑤ 지시일변도의 교육행정
⑥ 교육격차의 심화
⑦ 인력수급의 계획성 결여
⑧ 오도된 교육관과 교육 풍토 등이 학교 교육의 문제점으로 지적
이들 중 개성이 무시되는 획일적 교육, 입시 위주의 교육, 비인간적인 교육 환경이 가장 커다란 문제점으로 지적하기도 하였다.
Ⅸ. 향후 단위학교의 내실화 방안
1. 교무회의의 법정 심의기구
(1) 교무회의를 모든 교원이 참여하는 법정 심의기구로 전환하여 학교운영의 민주화 및 투명성 제고
(2) 교무회의 주요 기능
- 연간 교육계획 수립
- 월 단위 주요 교육활동 및 학사운영 계획
- 학교운영위원회 제안 안건 심의
- 학교운영위원회의 교원위원 선축 등
2. 현행 행정사무중심직무체계를 자율성과 전문성이 보장되는 교원직무체계로 개편
(1) 행정사무업무 중심의 학교부서편제를 학년중심 및 교과중심부서로 개편
(2) 비교육적 활동(금전 취급, 증명서발급, 교과서 배부 등)은 행정실 전담 업무로 이전
(3) 교사의 수업 및 학습평가, 학생지도, 학급운영에 대한 권한 강화
(4) 단위학교의 직위별 위임전결규정 제정
(5) 학교관리자의 조직 갈등, 위기관리, 문제해결능력 제고를 위한 지도성 강화
Ⅹ. 결론
공교육에 대한 국민의 신뢰가 사라지고, 교원의 위상이 추락하는 등으로 교육의 기반이 무너지며 이로 인해 교육력이 저하되고 있는 현상을 볼 때 광복 후 한국교육사에서 지금처럼 우리 교육이 혼돈과 갈등으로 총체적인 위기 상황에 처한 적은 없었을 것이다. 이를 극복하기 위하여 문민정부, 국민의 정부는 교육 개혁을 적극 추진하여 왔으며 현 참여 정부는 “지식문화강국건설”이라는 과제를 설정하고 새로운 방향의 교육 개혁을 모색하고 있다.
진정한 단위학교 책임 경영제를 실현하여 학교 교육의 효과를 증대시키고 신뢰받는 교육 체제를 이룩하기 위해서는 교육 운영의 핵심 주체를 교육청에서 단위학교로 전환하고, 새로운 학교운영의 조직으로 교원, 학부모, 지역사회가 참여하여 자율성을 발휘하고 그 책무를 다 하려는 노력이 요구된다.
이를 위해서는 첫째, 변화에 부응하여 학교를 탄력적으로 운영하기 위해서는 학교제도, 교육과정, 교원임용제도 등 교육의 전 분야에 걸쳐 다양성과 자율성을 발휘할 수 있도록 과감히 교육행정체제의 패러다임을 바꾸어야 한다. 둘째, 학교 교육은 행정 시책 우선 구현보다, 또 학교를 상급학교 진학 수단으로 보는 학부모의 학벌 만능 의식 구조를 계도시켜 정상적인 교육과정 운영이 되도록 노력해야 한다. 셋째, 학교 내부의 자율 역량 강화를 통한 실제적인 단위학교 책임경영 여건 확보에 노력해야 한다. 상술하면 교원들의 교육에 대한 철학과 소신, 사명의식, 전문성과 책무성을 높이려는 노력과 아울러 교원(교장, 교감, 교사)들이 시대변화에 부응하여 자신들도 뼈를 깎는 반성을 토대로 변화되어야 한다. 또한 학교 조직 내의 상호불신과 갈등은 교육력을 약화시키고 교육에 대한 신뢰도를 실추시킨다는 점을 자각하고 교직단체는 단합하여 교직 발전을 위해 함께 노력해야 할 것이라고 생각한다.
참고문헌
◇ 김윤태·정태범·노종회(1991), 학교경영의 민주화 및 전문화 방안 연구, 서울 : 서강 대학교 교육대학원
◇ 문용운(2003), 단위학교의 자율적인 학교경영에 관한 연구, 공주대학교경영행정대학원
◇ 박철수(2000), 한국 학교단위 책임경영의 문제와 발전 방향에 관한 연구, 전북대학교 교육학 박사학위청구 논문, 전북대학교 대학원
◇ 진동섭(2004), 단위학교자율경영체제연구
◇ 최희선(1995), 단위학교 책임경영제 왜 필요한가?, 교육월보
◇ 한국교육개발원(1994), 학교경영 체제개선 방안연구, 연구보고서

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