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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교단위자율책임경영제의 개념

Ⅲ. 학교단위자율책임경영제의 구성요소

Ⅳ. 학교단위자율책임경영제의 교육재정

Ⅴ. 학교단위자율책임경영제의 방해요인

Ⅵ. 학교단위자율책임경영제와 학부모

Ⅶ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

따라야 할 것이다.
Ⅶ. 결론 및 제언
우리가 살고 있는, 그리고 앞으로 살아가야 하는 사회는 지식기반사회, 정보사회, 포스트모던(post modernism) 사회로 보고 있다. 이러한 21세기 사회에서 학교교육은 개인의 발전과 국가의 생존을 위해 새로운 패러다임(paradigm)을 추구하게 된다. 이러한 지식기반 사회와 세계화의 진전은 무한경쟁의 상황에서 개인과 국가의 발전을 위한 교육이 이루어 져야함을 요구한다.
이러한 시대적 소명으로 개정된 교육과정은 “세계화정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성”을 기본 방향으로 하고 있다. 이는 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초기본교육에 충실하고, 세계화 정보화에 적응할 수 있는 자기주도적 능력을 신장하며, 학생의 적성과 능력, 진로에 적합한 학습자 중심교육의 실천, 그리고 지역 및 학교의 교육과정 편성운영의 자율성 확대에 중점을 두고 있다.
다양하고 개방된 사회에서 학생들에게 요구되는 것은 새로운 상황을 인식하고 더 새롭게 거듭나기 위한 창의성과 주어진 문제를 해결하기 위해 꾸준히 관찰하고 생각하는 사고력을 들 수 있다. 이것은 학생들에게만 요구되는 사항은 아니다. 창의성과 사고력이 뛰어난 아이들이 즐겁게 활동할 수 있고 행복감을 느낄 수 있는 학교를 만드는 것도 앞선 세대들에게 주어진 책임 중의 하나이다. 이러한 소명의식에서 ‘아이들이 행복한 학교’를 만들기 위하여 서울특별시교육청은「서울교육 새물결 운동」을 일관성 있게 추진하고 있다.
이러한 인재를 양성하여야 할 학교의 역할은 그 어느 시대보다 중요하여, 알차고 훌륭한 학교 교육 청사진을 만들어 놔도, 이에 따른 교육재정의 확보와 합리적인 운영이 뒤따르지 않은 다면 그 실현의 가능성은 희박할 것이다. 따라서 자율성이 확보된 방식은 필연적인 제도로 정착 발전되어야 한다.
참고문헌
○ 강영구(2000), 학교단위 책임경영제의 실태 및 요구분석, 홍익대 교육대학원 석사학위논문
○ 류기상(2004), 단위학교 책임경영의 자율성 신장에 대한 교원의 인식연구, 경인교육대학원 석사학위논문
○ 신상명(2002), 학교단위책임경영론, 서울 : 교육과학사
○ 임연기(1997), 단위학교 책임경영제 본질과 발전과제
○ 조미영(1999), 학교운영위원회를 통한 단위학교책임경영제에 대한 교원과 학부모의 인식연구, 연세대학교 교육대학원 교육행정 전공 석사논문
○ 정태범(1998), 학교교육의 구조적 개혁, 양서원

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학교단위자율책임경영,   자율책임경영제,   학교책임경영제,   학교,   교육경영