[진로교육][진로지도]진로교육(진로지도)의 의미, 진로교육(진로지도)의 필요성, 진로교육(진로지도) 체계, 진로교육(진로지도)의 과정, 진로교육(진로지도)의 문제점, 향후 진로교육(진로지도)의 활성화 방안 분석

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[진로교육][진로지도]진로교육(진로지도)의 의미, 진로교육(진로지도)의 필요성, 진로교육(진로지도) 체계, 진로교육(진로지도)의 과정, 진로교육(진로지도)의 문제점, 향후 진로교육(진로지도)의 활성화 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 진로교육(진로지도)의 의미

Ⅲ. 진로교육(진로지도)의 필요성

Ⅳ. 진로교육(진로지도)의 체계
1. 초등학교 단계(진로의 의식)
2. 중학교 단계(진로 탐색)
3. 고등학교 단계(진로준비)
4. 대학교 단계(진로의 전문화)

Ⅴ. 진로교육(진로지도)의 과정
1. 자기이해
2. 진로와 학습
3. 의사결정
4. 직업준비
5. 진로결정
6. 역할수행
7. 사회속의 나

Ⅵ. 진로교육(진로지도)의 문제점

Ⅶ. 향후 진로교육(진로지도)의 활성화 방안
1. 학생 지도면
1) 교과를 통한 지도
2) 특별활동 시간 운영
3) 학교 행사의 추진
4) 주생활목표 설정
2. 교사 연수면
1) 교육행정기관 주관 연수
2) 각종 연수시 진로교육 내용 반영
3) 교내 연수 실시
3. 진로․상담실 운영의 충실
4. 계획 수립 및 지원면
1) 진로교육 계획 수립
2) 진로교육 담당자의 지정

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

모든 교사에게 진로교육에 과난 관심과 이해가 증진되도록 하여야 한다.
3) 교내 연수 실시
교내 자체 여누 계획에 보급된 진로교육 자료를 활용하여 연수를 실시한다. 개발보급된 자료들이 충분히 활용되지 못하고 있는 실정이므로 이 연수를 통해서 자료의 활용 방안을 중심으로 효과를 얻을 수 있을 것이다.
또한 이와 같은 활동을 통해서 모든 교사들이 스스로 진로교육에 관한 폭 넓고 깊이 있는 자질 함양을 위해 노력하는 자기 장학의 분위기가 조성되어야 한다.
3. 진로상담실 운영의 충실
각급 학교의 진로상담실은 책자, 팜플렛, 영상 자료 등을 비치하고 이 자료들을 통하여 모든 학생이 자신을 이해하고 진로 정보를 수집하게 하여 이를 토대로 진지한 진로상담을 실시하는 장이 되게 해야 한다.
특히 학급의 감축으로 발생하는 유휴 교실을 진로상담실로 활용하는 적극적인 방안이 강구되어야 하겠다.
4. 계획 수립 및 지원면
1) 진로교육 계획 수립
도지역 교육청의 계획을 참고하여 각급 학교의 실정에 알맞은 치밀한 계획을 수립하여야 한다. 이 계획은 학교의 기본 계획과 별도의 계획이 아니라 기본 교육 계획에 적절하게 스며있는 일원화된 계획이어야 한다.
또한 계획의 수립 후 추진 과정에서 추진의 정도나 상황의 변화에 따라 지속적인 수정보완이 가해져야 한다.
2) 진로교육 담당자의 지정
각급 학교와 지역 교육청에는 진로교육 담당자가 명확하게 지정되어야 한다. 특히 상담부장이 배정되지 않은 중고등학교나 초등학교에서는 담당자를 명확하게 지정하여 자체 계획을 수립추진하고 결과를 분석검토하면서 그 내용이 다음 계획수립에 반영되도록 하여야 한다.
Ⅷ. 결론
지금 우리나라의 직업은 1만 5000여 가지에 육박하고 있고 선진국은 3만여 가지를 넘어서고 있다. 그리고 2030년경에는 30만 가지에 이를 것이라고 한다. 그런데 한창 진로를 탐색준비하는 학생들이 알고 있는 직업은 100여 가지를 넘지 못한다. 따라서 직업 선택의 폭 또한 제한적일 수밖에 없다. 그러나 만일 직업 세계의 다양성과 변화 추세를 이해하고 수용할 수만 있다면 사정은 달라질 것이다. 즉 진로직업의 선택이 더욱 다양하고 실질적으로 이루어질 것이기 때문이다. 따라서 진로교육을 통해 변화의 이해와 수용 그리고 그에 대한 대처 능력 교육이 시급하다. 그러나 변화의 수용은 말처럼 그리 쉬운 것이 아니다. 그러면 진로교육의 차원의 우리 교육현실은 어떤가? 말로는 변화의 수용을 주장하면서도 실제 상황에서 그렇지 않다. 대학 진학 시 변화를 고려한 실질적인 진로 선택보다는 관행적으로 일류대학 인기학과, 하향과 안정 위주 지원이 여전하기 때문이다. 그러나 조금만 관심 있게 살펴보면 그것이 얼마나 잘못된 것인가를 알 수 있다. 예를 들면, 현재의 산업은 세계 노동 인구의 5%가 감당하게 되고 나머지는 지식문화 산업에 종사하게 될 것이라는 점, 이를 반증이라도 하듯이 세계 문화 콘텐츠 시장 규모가 1조 2천억 불(약 100조원)이며 몇 년 안에 배로 늘어날 것이라는 점, 미국 노동부에서 빠르게 줄어드는 직업으로 농부타이피스트부기회계담당서기은행출납원재봉사청소부가정부전화교환원인사담당사무직원데이터입력원컴퓨터오퍼레이터를 꼽은 점, 세계 노동인구 30억 명 중 5%인 1억5천만 명을 제외한 28억 5천만 명은 현재의 산업이 아닌 다른 일을 할 수밖에 없다는 점, 30억 명 중 10억 명은 현재 실업 상태이고 2억 3천만 명이 이미 관광 산업에 종사하고 있다는 점, 빈부의 격차가 점점 더 커질 것이라는 점(예를 들면, 현재 세계 인구의 절반이 평생 전화를 못 걸어보고 죽는가 하면, 40%는 전기가 들어오지 않는 곳에서 살고 있으며, 358명의 억만장자가 세계 인구 절반의 재산만큼 가지고 있음)이 그 좋은 예이다. 따라서 직업 세계의 변화와 수용 그리고 그에 유연하게 대처할 수 있는 능력을 길러주는 교육이야말로 진로교육의 과제이기도 하다.
참고문헌
1. 김충기, 진로교육과 진로상담, 서울 : 건국대학교, 1993
2. 김윤선, 인성·창의성 함양을 위한 교실 개혁의 발전 방향, 진로교육, 전라남도교육연구원, 1998
3. 이춘식, 진로정보 수집과 진로정보센터의 설계
4. 이무근, 국가인적자원개발과 진로교육, 한국진로교육학회, 2001
5. 재두봉, 진로교육의 방향과 과제, 전남도교육청, 2000
6. 천보선·김학한, 신자유주의와 한국 교육의 진로, 서울 : 한울, 1998
7. 한국진로교육학회, 진로교육의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 1999

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진로교육,   진로지도,   진로,   직업인,   적성