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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 창의성의 개념

Ⅲ. 창의성의 원리
1. 결합의 원리
2. 다양성의 원리
3. 독창성의 원리

Ⅳ. 창의성교육의 필요성

Ⅴ. 창의성교육의 인식

Ⅵ. 창의성교육의 사례
1. 문학 영역의 지도
2. 삽화를 통한 지도
1) 원인을 생각해 볼까요
2) 말 주머니에 들어갈 말은?
3. 결과를 미리 알고 그렇게 말한 이유 꾸미기
4. NIE 자료를 이용한 학습
1) 그림보고 시 쓰기
2) 시화 그리기
3) 내 마음에 날개를 달고
4) 나도 작가예요
5) 제목과 사건과의 관계
6) 우리 가족의 대화
7) 오늘의 인물을 만나요

Ⅶ. 창의성교육의 방향

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

동에게는 ‘이것을 어떻게 하겠는가?’하고 질문한다.
④ 아동은 알지 못하는 낱말에 대하여 어떻게 하겠다는 대답을 한 후 낱말 카드를 확인하고 적절한 이유를 댄다.(예시 : 낱말 카드→ 한라산)
- 교사 : 이것을 어떻게 하겠는가?
- 아동 : 삶아 먹고 싶다.
- 교사 : (카드를 보여 주며) 왜 그렇게 대답했지?
- 아동 : 저는 제주도에 있는 한라산이 꼭 고구마 같이 보였습니다. 그리고 지금은 배가 고프거든요.
4. NIE 자료를 이용한 학습
1) 그림보고 시 쓰기
방법
- 신문에 있는 그림 중에서 마음에 드는 것을 골라서 잘라 붙이고 그 느낌을 시로 써 본다.
2) 시화 그리기
방법
- 신문에 난 광고 중에서 시화를 그리기에 알맞은 것을 고른다.
- 시화 그리는데 필요 없는 부분을 오려낸다.
- 준비된 자료를 큰 도화지에 붙이고 빈 공간에 시를 지어 넣는다.
- 수채 물감이나 파스텔로 여백을 처리한다.
효과
- 광고에 이용되는 사진이나 삽화가 주는 의미를 알고 시화를 꾸미는 과정에서 미적 감각과 짓기 능력이 향상된다.
3) 내 마음에 날개를 달고
방법
- 어린이 신문에서 꽃에 관한 동시를 모아 보세요.
- 동시집에서 꽃에 관한 동시를 모아 보세요.
- 소리 내어 가만히 읽어보고 내 마음의 날개를 달아 떠오르는 장면을 생각해 보세요.
- 떠오르는 장면을 그림으로 그려보고 사랑하는 친구에게 편지로도 써 보세요.
4) 나도 작가예요
방법
- 신문에 실린 예화 자료를 색다른 이야기로 꾸며본다.
‘흥부전’에서 흥부가 놀부처럼 심술궂은 사람이었다면 이야기가 어떻게 전개되었을까?
‘흥부전’에서 놀부가 흥부처럼 착한 사람이었다면 이야기가 어떻게 전개되었을까?
5) 제목과 사건과의 관계
방법
- 신문에서 아동의 수준과 학습 활동에 적합한 기사를 교사가 직접 선택하여 제목을 삭제한 후 어린이에게 나누어준다.
- 기사의 내용을 자세히 읽고 내용을 파악할 수 있도록 한다.
- 아동 각자가 기사에 적합한 제목을 붙이도록 한다.
- 제목은 사건이나 사건의 원인이 되므로 기사의 내용에 밑줄을 그어 보도록 한다.
6) 우리 가족의 대화
방법
- 신문에서 우리 가족을 나타낼 수 있는 사진을 오려 붙이고 하고 싶은 이야기를 꾸며 보도록 한다.
효과
- 정기적으로 활용함으로써 가족의 화합을 꾀하고 대화의 창구 역할을 할 수 있다.
7) 오늘의 인물을 만나요
신문에는 화제를 모으는 인물이 실린다. 이런 인물 중에서 가장 관심 있는 인물을 뽑아 그 인물이 실리게 된 이유도 알아보고 묻고 싶은 이야기, 하고 싶은 이야기도 써 본다.
방법
- 인상에 남는 인물의 사진을 오려 붙인다.
- 신문에 실린 이유를 생각하고 까닭을 써 본다.
- 그 사람에게 질문하고 싶은 이야기를 써 본다.
Ⅶ. 창의성교육의 방향
첫째, 학급에서 창의성을 계발시킬 수 있는 환경을 조성하기 위해서는 무엇보다도 교사 자신이 먼저 창의적인 교사가 되어야 한다. 종래의 틀에 박힌 습관적인 수업방식, 정답 일변도의 학습결과 위주의 관행에서 탈피하여 학생들에게 끊임없이 사고 활동과 호기심을 자극할 수 있도록 변화무쌍하고, 새로움을 제공할 수 있는 교사가 되어야 한다.
둘째, 고정관념이나 전통적인 개념에 대한 사고방식을 전환 해 보는 노력을 해야 한다. 어떤 의견도 수용되는 허용적인 상황을 조성하여 학생들의 사고 활동의 폭을 확장시켜 발상의 전환이 이루어지도록 노력을 해야 한다.
셋째, 교수학습 방법 개선을 위한 노력을 해야 한다. 창의적 사고 기능을 기르는 다양한 교수학습 방법을 전개하여야 하며, 창의성을 자극하는 발문 기법 및 다양한 창의성 교육 기법을 연구하여 적용해야 한다.
넷째, 창의성 신장을 위한 학습 분위기 조성에 항상 세심하게 배려하고, 학생들과 심리적 레포가 형성 되도록 인간적 유대를 강화해야 한다.
다섯째, 창의성 교육을 위한 환경 구성을 해야 한다. 교실은 학생들의 다양한 학습 활동을 제공하는 다용도의 학습 공간이어야 하기 때문에 시각적, 공간적, 기능적 환경이 창의성 교육에 적합하도록 구성되어야 한다.
Ⅷ. 결론 및 제언
하루가 다르게 급변하는 격동의 시대를 맞아 여러 선진국과 어깨를 나란히 하면서 국민들이 자부심을 갖고 살아가기 위해서는, 첨단 과학과 혁신적인 기술에 의한 산업구조 개편만이 이를 가능하게 할 것이다. 이를 교육적인 측면에서 살펴보면 미래의 주역인 어린이들에게 창의력과 탐구하고 연구하는 정신을 심어주어 그들로 하여금 앞으로의 과학 기술 발전을 주도하게 하는 것이 가장 급한 시대적인 요청이라 할 수 있다.
현대 산업사회의 중요한 특징 중의 하나가 아이디어를 통한 신개발과 같은 지적인 창조활동이라고 할 수 있다. 그러나 이러한 일을 할 수 있는 인재를 육성하고 기술을 개발하는 일이 하루아침에 이루어지는 것은 아니며 어느 누구 한 사람에 의해 이루어지는 것 또한 아니다. 꾸준한 인내를 가지고 어린 시절부터 다양한 창의력 교육을 통해서만이 실현될 수 있으리라 본다. 따라서 학교의 교육과정 운영 전반에 걸쳐 학습 내용을 심화할 수 있는 프로그램이 마련되어 있다면 학생들의 창의성 교육에 한층 효과적일 것이다. 이러한 심화 프로그램의 적용 효과는 지적 자극이나 강한 동기를 부여할 수 있다는 것 외에도 교과의 기본 개념이나 개념의 구조를 깊이 있게 이해함으로써 궁극적으로는 학생들의 지적 도야에 기여할 수 있기 때문이다.
21세기의 다원화된 사회에서 생존하기 위해서는 창의력이 풍부해야 하며 국가적으로도 창의력이 풍부한 인재가 많을 때 치열한 생존경쟁에서 이길 수 있을 것이다. 그러므로 개인적, 국가적 차원에서 창의성 교육은 절실한 과제라 할 수 있다.
참고문헌
경북 오천초등학교병설유치원(1997), 유아의 자발적 미술 활동을 통한 창의적 표현능력 신장
문정화·변순환(1993), 창의성을 내 것으로
박병기(1998), 창의성 교육의 기반, 교육과학사
신세호(1983), 창의력 개발을 위한 교육, 서울 : 교육과학사
조수향(1993), 초등학교 아동의 비판적 사고력 및 창의력과 학업 성적의 상호관계, 이화여대 석사학위 논문
조석희(1996), 창의성 신장을 위한 강의기법, 서울 : 서울시 교육청

키워드

창의성교육,   창의성,   창의력,   창의적 사고,   지적능력