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소개글

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목차

Ⅰ. 창의적 재량활동 범교과학습의 인성교육
1. 의의
2. 필요성

Ⅱ. 창의적 재량활동 범교과학습의 통일교육
1. 개념
2. 방향

Ⅲ. 창의적 재량활동 범교과학습의 민주시민교육
1. 성격
2. 목표
3. 내용
1) 인간의 존엄성
2) 가정 생활과 예절
3) 합리적 의사 결정
4) 공공 질서
5) 자유 사회의 절차

Ⅳ. 창의적 재량활동 범교과학습의 환경교육
1. 목적
2. 필요성

Ⅴ. 창의적 재량활동 범교과학습의 성교육
1. 목적
2. 방향
1) 저학년 성교육
2) 고학년 성교육

Ⅵ. 창의적 재량활동 범교과학습의 보건교육

Ⅶ. 창의적 재량활동 범교과학습의 진로교육

Ⅷ. 창의적 재량활동 범교과학습의 안전교육

참고문헌

본문내용

진로교육
베일리(1973)는 \"진로교육은 개인이 만족스럽고 생산적인 삶을 누릴 수 있도록 진로에 대한 방향을 세우고, 선택하며, 그에 대한 준비를 하고, 선택한 진로에 들어가 계속적인 발달을 꾀할 수 있도록 돕기 위하여 제공되는 일체의 경험\"으로 정의하였다. 김충기(1986)는 \"진로교육은 넓은 의미의 직업 교육이며, 직업 적성 교육이다. 자신의 진로를 합리적으로 의식하는 인간 교육이며, 생활지도의 개념과도 맥락을 같이 한다. 또한 진학 지도와 직업 지도를 포함하는 진로지도의 상위 개념에 속한다. 즉 학생 개개인의 잠재 가능성을 토대로 하여 흥미와 적성, 능력과 인성, 의욕, 환경에 맞는 진학 및 직업 과정을 인식 탐색 계획 선택 준비 과정을 통하여 현명하게 적응하도록 기회를 마련해 주고, 개인의 장래 생활에 만족할 수 있도록 지도해 줌으로써 선택한 진학 및 취업에 들어가서는 자신의 잠재 능력을 최대한으로 발휘하여 주어진 환경에 적응하여 삶의 보람과 긍지를 느끼며 행복한 인생을 누릴 수 있도록 하는 조직적이고 체계적인 교육 활동 프로그램이다.\"라고 하였다. 호이트(1977)는 \"진로교육이란 공립학교 및 사립학교 청소년들이 흥미와 능력을 가지고 일생 동안 학습할 수 있도록 개인적으로 필요한 계획, 즉 지식과 기술을 획득할 수 있도록 도와주며, 급격하게 변화하는 사회 발전에 맞추어 고용될 수 있도록 안내해 주는 종합적이고 조직된 교수 프로그램이라고 정의하였다. 1970년대 처음으로 진로교육을 주장한 마알랜드(1971)는 \"진로교육은 심리적 직업적 사회적으로 균형적인 발전과 성숙을 이룩하도록 함으로써 모든 국민이 자아를 인식하고 실현하여 유용한 인간으로 이끄는 역할을 하며, 또 학문과 직업 기능, 진학 및 취업 능력을 동시에 지니도록 한다.\"고 말하였으며 \"모든 교육은 진로교육이다. 또한 그렇게 되어야 한다.\"고 주장하였다. 이런 진로교육에 관한 여러 관점을 종합해 볼 때, 결국 진로교육이란 자신의 특성을 이해하고 개발하여 올바른 직업을 선택하여 행복한 삶을 누리게 하여 자아실현을 가능하게 도와주는 인성교육의 한 과정으로 정의할 수 있다. 그런 의미에서, \'진로\'란 개인의 일생에서 하는 \'일의 총체\'이며 개인의 생애 발달과 그 과정 내용을 가리키는 포괄적인 용어로 사용되어야 한다는 점을 분명히 할 필요가 있다.
Ⅷ. 창의적 재량활동 범교과학습의 안전교육
안전이라 함은 사고의 가능성과 위험을 제거할 목적으로 하는 인간의 행동의 변화와 물리적 환경의 설계에서 발생한 상황 또는 상태를 말한다. 안전이란 인간생활을 편안하고 안전하게 함을 말한다.
안전의 사전적 의미는 “편안하여 위험이 없음, 탈이 없음”이다. Worick는 안전교육(Safe Education)의 개념을 흔히 상해, 사망 또는 재산피해를 불러일으키는 불의의 사고를 예방하는 것이라고 하였다. 또한 한국산업안전공단에 의하면 인간은 누구나 편안하기를 원하고 만족시키려는 욕망을 가지고 있는데, 안전은 생활 중에 일어나기 쉬운 신체적 위험을 미연에 방지하고 생명을 위험으로부터 보호하여 생명의 존엄성을 확보하는데 있다고 한다.
이와 같은 개념적 정의로부터 살펴보면, 안전교육은 교육이라는 수단을 통하여 일상생활에서 개인 및 집단의 안전에 필요한 지식, 기능, 태도 등을 이해시키고 자신과 타인의 생명을 존중하며, 안전한 생활을 영위할 수 있는 습관을 형성시키는 것이다. 즉, 개인과 집단의 안전성을 최고로 발달시키는 교육이며 근본적으로는 인간생명의 존엄성을 인식시키는 것이다. 여기서 Florio의 정의를 기초로 안전교육을 세분화하면 다음과 같다.
첫째, 안전교육은 일상생활 전영역에서 안전을 위해 필요한 사항 등에 관해서 이해시키고, 안전의 규칙을 지키며, 안전하게 행동할 수 있는 능력을 기르는 것이다.
둘째, 일상생활 속에 잠재해 있는 위험을 예측해서 항상 안전상의 위험을 확인하고, 정확한 판단으로 안전하게 행동할 수 있는 태도와 능력을 기르는 것이다.
셋째, 자신이나 타인의 안전생활을 존중하고 학교, 가정, 지역사회 등에서 안전하게 역할을 수행할 수 있는 태도와 능력을 기르는 것이다.
참고문헌
녹천중학교(1998), 창의적 재량활동 운영 자료
박준희·정식영·전찬화·황응연 공저(1995), 성교육, 교육출판사
양승봉, 인성 교육의 이론과 실제
최영표, 교과외 활동을 통한 통일교육 활성화 방안, 동신대학교
환경교육연구지원센터(2003), 환경문제와 환경교육
홍익표(2000), 민주시민교육의 활성화를 위한 방안, 아태문화재단

키워드

창의적 재량활동,   재량활동,   범교과학습,   범교과,   창의성