초등학교 1학년 역할놀이학습(역할놀이수업)과 특별활동지도(특별활동교육), 초등학교 1학년 국악지도(국악교육)와 어휘지도(어휘교육), 초등학교 1학년 말하기지도(말하기교육), 초등학교 1학년 독서지도(독서교육)

소개글

초등학교 1학년 역할놀이학습(역할놀이수업)과 특별활동지도(특별활동교육), 초등학교 1학년 국악지도(국악교육)와 어휘지도(어휘교육), 초등학교 1학년 말하기지도(말하기교육), 초등학교 1학년 독서지도(독서교육)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 초등학교 1학년 역할놀이학습(역할놀이수업)
1. 역할 놀이 수업자료 제작
2. 역할 놀이 극본 자료(예시)
3. 역할 놀이 수업 모형 적용
1) 역할 놀이 학습의 이론적 기초
2) 역할 놀이 학습의 과정

Ⅱ. 초등학교 1학년 특별활동지도(특별활동교육)

Ⅲ. 초등학교 1학년 국악지도(국악교육)
1. 우리 마을
1) 장단
2) 음조직
3) 형식
4) 제재곡 익히기
5) 놀이하며 노래부르기
2. 두꺼비 집이 여물까
1) 장단
2) 음조직
3) 형식
4) 제재곡 익히기
5) 놀이하며 노래부르기
3. 이박 저박
1) 장단
2) 음조직
3) 형식
4) 제재곡 익히기
5) 놀이하며 노래부르기

Ⅳ. 초등학교 1학년 어휘지도(어휘교육)
1. 어휘 지도의 목적 및 방법
2. 어휘 지도의 기회
1) 독해학습의 과정에서 지도하는 것
2) 작문과정에서 지도하는 것
3. 어휘지도의 방법

Ⅴ. 초등학교 1학년 말하기지도(말하기교육)
1. 내가 만드는 구연동화
1) 아침을 여는 구연동화
2) 주머니에서 이야기가 솔솔
3) 이야기 나라
2. 동화 속 교실
1) 게시판 구성
2) 벽면구성
3. 구연동화 공부가 재미있어요
1) 구연동화의 중간 부분을 꾸며서 이야기 나누기
2) 구연동화의 뒷 이야기를 꾸며서 이야기 나누기
3) 주인공의 행동에 대해 비판하는 말하기
4) 이야기 바꾸어 꾸며 말하기(패러디)
4. 상상의 날개를 펴요
1) 동화를 듣기 전에
2) 동화를 들려 줄 때
3) 동화를 듣고 나서

Ⅵ. 초등학교 1학년 독서지도(독서교육)
1. 특성
2. 발달단계에 맞는 책

참고문헌

본문내용

이나 얼굴표정을 한 인물 사진을 오려 벽면에 붙여 놓는다. 말 주머니를 그려 코팅해 놓고, 인물이 어떤 말을 할지 상상하여 말 주머니에 쓰게 한다. 여러 사람을 붙여 놓고 이야기 나눌 수 있으므로 재미있는 말하기 활동이 된다.
라. 나는 이야기쟁이
집이나 학교에서 읽은 이야기를 친구들에게 들려주게 하였다.
이야기의 줄거리를 구성해야하고, 실감나게 표현하려고 노력하게되어 말하기 능력이 향상된다.
2. 동화 속 교실
교실은 학습 분위기를 만들어 갈 수 있는 무언의 자료이다.
무한한 상상력을 가진 우리 아이들에게 풍성한 이야기 거리가 담겨있는 그림들을 보여주어 꿈과 환상을 갖게 하는 것도 중요한 교육활동이 될 것으로 생각하였다.
1) 게시판 구성
동화 속에 등장하는 동물들을 이용하여 게시판을 구성하였다. 동물 그림들을 보면서 들었던 이야기를 떠올리고, 동시에 게시된 약속을 인지하게 되므로, 심미성 뿐 아니라 실천력도 길러주게 된다.
2) 벽면구성
호감을 갖고 있는 이야기 장면들로 교실 전면과 후면을 꾸몄다. 이야기를 떠올리며 친구와 대화를 나누기도 하고, 상상의 세계에 빠져든다.
3. 구연동화 공부가 재미있어요
교육과정을 분석하여 말하기가 주요활동으로 설정된 차시를 추출한 후, 기본학습내용이 내포된 문장동화를 구연동화로 개작하여 학습자료로 활용하였다. 구연동화의 가장 큰 장점은 구연자의 목소리와 표정, 몸동작 등을 통행서 인물의 행동이나 대사가 실감나게 표현된다는 것이다. 아동들이 구연자의 이야기에 집중하다보면, 교사가 의도하는 기본학습내용을 자신도 모르게 흡수하게 되었다. 또, 구연동화를 다양한 방법으로 적용학습에서 활용하여 재미있는 공부가 되도록 하였다.
1) 구연동화의 중간 부분을 꾸며서 이야기 나누기
동화의 중간 부분 몇 군데를 비워 놓고 구연해 준다. 아동들은 이야기의 앞부분과 뒷부분을 연결하여 보고, 빈 곳에 어떤 말을 넣어야 자연스러운 흐름이 되는지 생각한다. 이야기를 스스로 꾸며 친구들에게 이야기 해 준다.
2) 구연동화의 뒷 이야기를 꾸며서 이야기 나누기
들려주는 동화의 마지막 부분에서 등장인물에게 고민거리를 남겨두어 아동들이 그 고민을 해결하기 위한 방법을 이야기로 꾸며 말하도록 한다.
3) 주인공의 행동에 대해 비판하는 말하기
다른 사람의 행동에 대해 내 생각이 드러나도록 의견을 말할 때, 동화를 들려주고 등장인물들의 행동을 분석해 보게 한다. 이러한 사고 과정을 통해 여러 가지 입장에서 의견을 서로 교환해 보게 한다.
4) 이야기 바꾸어 꾸며 말하기(패러디)
단순한 구성을 가진 구연동화를 선정하여 들려주면, 아동들은 내용의 흐름에 금방 익숙해진다. 그리고 자신이 이야기를 바꾸어 보고 싶은 부분을 골라 동화를 재구성해 말해 봄으로써 의미있는 창작활동이 되게 한다.
4. 상상의 날개를 펴요
구연동화는 많은 상상력을 불러일으킨다. 자극적인 영상매체는 아동들을 수동적으로 만들지만, 화면없이 귀로 듣는 구연동화는 아동들의 머리 속에 자기만의 그림을 그리게 해 준다. 구연동화를 통해 상상력을 자극하여 창조의 원천이 되게 하고, 학습목표의 도달을 쉽게 하도록 하였다.
1) 동화를 듣기 전에
○ “오늘 이야기의 주인공은 누구일까요?” 하고 퀴즈를 내어 맞추어 보게 한다.
이야기에 대한 호기심과 궁금증을 갖게 하고, 퀴즈의 답을 찾아가는 즐거움이 커서 동기유발이 된다.
○ 무언극을 보여준다.
등장인물을 두꺼운 종이에 크게 그려 오린 후, 막대를 붙이고, 음악에 맞추어 아동들이 막대인형을 들고 입장한다. 입장할 때는 인물들의 행동을 대사 없이 몸동작이나 표정으로만 나타내도록 하고, 다른 아동들은 동화내용을 추측해 보게 한다.
2) 동화를 들려 줄 때
구연동화 학습에서 동화 들려주기는 매우 중요하다. 교사가 의도하는 학습목표에 도달하려면 동화내용을 효과적으로 구성해야하고, 이를 잘 전달해야 한다.
동화를 들려줄 때는 ‘구연자가 한 사람인 것 보다 등장인물에 따라 여러 아동이 역할을 나누어 맡아 입체동화로 구연하도록 한다. 아동들로 하여금 여러 친구가 해 주는 구연에 큰 흥미를 느끼게 하여 학습의욕을 자극하고, 좀 더 많은 아동들이 주인이 되어 활동하는 학습으로 발전하게 된다.
3) 동화를 듣고 나서
동화를 듣고 나면 내용 이해를 위한 학습을 한다. 단순한 사실을 확인하기보다는 학습목표 지향적인 질문을 통해 내용 이해를 확인하는데, 이 때 학습 핵심 내용이 담긴 그림카드나 낱말카드를 활용한다.
Ⅵ. 초등학교 1학년 독서지도(독서교육)
1. 특성
현실과 공상을 분명하게 분리시켜 파악하지 못하므로 상상적인 기능이 풍부한 시기다. 따라서 옛이야기를 아주 즐기며 그것을 통해 무엇이 옳고 그른지를 구별해 간다. 책에서 읽은 내용을 본대로, 들은 대로 실제 생활에 작용하려는 경향이 있다.
# 주의할 점
책과 친해지는 독서의 준비단계이므로(유아기 때 이미 이 단계를 거치기도 한다) 이 시기에는 무엇보다 책에 대한 흥미가 떨어지지 않게 다양한 방법으로 책읽기의 세계로 아이들을 이끌어주는 것이 필요하다. 어른이 책을 권할 때는 그 아이의 수준, 단계, 개성 등을 잘 고려해서 책을 읽는 것이 재미있다는 사실을 알게 하는 것이 중요하다.
2. 발달단계에 맞는 책
- 가족, 학교생활, 친구이야기를 중심으로 한 생활이야기나 동물 이야기, 의인화한 이야기
- 우리겨레의 정서가 담겨 있으면서 주제가 뚜렷한 옛이야기
- 어려움을 극복하는 슬기와 지혜가 담겨 있으면서 건강한 유머를 맛보게 하는 책
참고문헌
ⅰ. 김옥란(2000), 저학년 어휘력 신장을 위한 말놀이 글자놀이 지도자료
ⅱ. 교육부(2000), 국어 1-1·2-1·3-1 초등학교 교사용 지도서, 서울 : 대한 교과주식회사
ⅲ. 남미영 외 2인(1985), 초기 독서 능력 신장을 위한 연구, 한국교육개발원
ⅳ. 안윤숙(1996), 역할놀이 수업이 아동의 대인 인지적 문제 해결력 및 사회성에 미치는 효과, 교원대학교 석사학위논문
ⅴ. 정성자(2003), 어린이 국악교육의 지도 방안, 한국국악교육학회, 학술저널 : 한국국악연구회
ⅵ. 최필숙(1999), 입문기 학생의 말하기 능력 신장을 위한 효과적인 지도방안의 개발 및 적용, 현장연구논문

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