인지과정과 인지주의 학습이론

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목차

인지과정과 학습
1. 정보처리와 학습
2. 사고기능의 습득과정
3. 메타인지
4. 신경망 이론
5. 상황중심 인지이론
6. 인지주의 학습이론
7. 인간주의 학습이론
인지주의 학습이론
1. W. Kohler의 통찰설
2. K. Lewin의 장이론(field theory)
3. E. C. Tolman의 기호형태설

본문내용

그 순간의 시간적, 공간적 조건을 고려하여 심리학적 생활공간의 기술을 생각함
- 개인의 행동 이해는 생활공간의 올바른 심리학적 기술과 분석을 통해 개인행동의 본질적 이해가 가능하며, 생활공간 속의 개인은 지각운동영역과 내적, 개인적 영역으로 분화되어 있음
- Lewin이 말하는 장은 개체를 들러싸고 개체의 행동에 역동적인 힘을 가하는 객관적, 외적인 힘으로서 생활공간과 개체 자신도 장의 하나의 분자로 독자적인 의미를 가지는 통합체라고 할 수 있음
- 이와 같은 통합체가 시간적인 조건에 따라 역동적으로 변화하여 각각의 위상이 나타나게 되는데, 학습도 이러한 관점에서 이해된다고 함
- 학습이란 생활공간영역의 분화와 하위구조로 분절되고 분절상호간의 기능적 연결을 하는 목표 또는 방법에 대한 이해의 인지구조의 변화임
장이론의 특징
- 지각과 실제는 상대적 관계가 있음을 주장하여 인간은 자기의 관심을 추구하며 항상 전체로서 관련된 상황을 강조함
- 현시성의 원리를 중시하며, 학습이란 통찰 또는 인지구조의 변화임
- 레빈은 행동을 개체와 그 개체가 처해 있는 환경과의 상호작용의 결과로 나타나는 역동적이며 전체적인 통합체로 보기 때문에 심리적인 위치나 힘과 같은 개념으로 이해함
3. E. C. Tolman의 기호형태설
개요
- Tolman의 이론은 신행동주의(S-O-R)에 속하면서도 학습이론에 있어서는 인지적 측면을 강조하여 인지이론으로 분류됨
- Tolman은 학습이론에서 기호-형태-기대 혹은 기호-의미체 관계를 주장함
- Tolman의 이론은 목적적 행동주의, 기호형태이론, 기호-의미체이론, 기대이론 등 다양하게 불려짐
- Tolman은 문제사태의 인지를 학습에 있어서 가장 필요한 조건이라고 생각하고, 학습의 목표를 의미체라 일컫고 그것을 달성하는 수단이 되는 대상으로 기호(sign)라 부르고, 이 양자간의 수단, 목적 관계를 기호-형태라고 함
기호-형태 학습설
- 학습은 단순히 S-R에 의한 결합이 아니라 기호(sign)-형태(gestalt)-기대
(expectation) 의 형성임
- 학습은 학습자가 수단과 목표와의 의미관계를 파악하고 인지지도를 형성하는 것임
- 학습은 어떤 동작을 배우는 것이 아니라 목표와 관련된 목적과 수단의 관계를 의미하는 기호를 배우는 것임
실험
- Tolman은 A, B 두 집단의 쥐를 미로상자에 넣고 목적 지점에 도달하게 하는 쥐 미로실험을 함
- A집단의 주는 목적지점에 도착할 때마다 먹이를 주어 강화하고, B집단의 쥐는 목적 지점에 도착해도 강화하지 않음
- A 집단의 쥐가 목적지점에 도달하는 것이 우수했으나, 실험이 시작되고 11일째 되는 날 B집단에게도 목적지점에 도착했을 때 강화를 함, 단 하루의 강화로서 B집단은 A집단보다 우수한 효과를 나타냄
- 쥐는 먹이를 찾아가는 길을 인지지도라는 기호-형태로 기억하고 있다가 문제상황이 주어지면 이를 이용하여 찾아감
- 쥐는 처음에는 가장 긴 통로만을 사용하여 미로학습을 완성했으나, 그 후 모든 통로를 개방하였더니 처음 학습에서 사용했던 통로를 사용하지 않고 가장 짧은 통로를 거쳐서 먹이통으로 갔음
- 쥐는 긴 통로를 학습할 때 미로의 끝에 있는 먹이장소에 대한 인지도를 획득했다고 해석함
- 학습은 문제해결이나 목표 도달에 이르는 기호를 학습하는데 있고, 기호형태에 대한 기대의 성립과 의미를 인지, 예측하는데 있으며, 인지지도를 신경조직 속에 형성하는 것임
기호-형태설의 특징
- 강화는 행동촉발에 영향을 줄 뿐 학습에 결정적 영향을 주는 것은 아님
- 학습은 기호-형태-기대의 관계이거나 또는 기호-의미체의 관계이거나, 가설형성 즉, 환경에 대한 인지지도를 신경조직 속에 형성시키는 것임
- 학습은 자극과 자극 사이에 형성된 결속임
- 학습자는 행동이 목적지향적임
- 학습에서의 개인차를 인정함
- 보수기대, 장소학습, 잠재학습(일반적으로 어느 한 순간에 유기체에게 잠재되어 있지만, 학습의 수행으로 나타나지 않은 학습, 유기체는 유목적적으로 행동하고 목적과 일치하기 않을 때에는 지속적인 목적 추구행동이 일어남)의 3가지 형태가 있음
※ 참고문헌
김진규(2009). 교육심리학. 학이당.
권대훈(2009). 교육심리학의 이론과 실제. 학지사.
문은식, 박선환, 정미경(2007). 교육심리학. 공동체.
안영진(2009). 교육심리학. 정민사.
이건인(2008). 교육심리학. 학지사
이옥형(2010). 교육심리학. 집문당.
임규혁, 임웅(2007). 학교학습 효과를 위한 교육심리학. 학지사.

키워드

인지과정,   학습,   인지주의 학습이론,   통찰설,   장이론,   기호형태설