우리나라의 아동복지기관 중 1곳을 선택하여 현재 실시되고 있는 통합교육에 대해 조사하고 바람직한 방향에 대해 제시

소개글

우리나라의 아동복지기관 중 1곳을 선택하여 현재 실시되고 있는 통합교육에 대해 조사하고 바람직한 방향에 대해 제시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 우리나라의 통합교육의 현황
2. 00중학교에서 실시되고 있는 통합교육에 대해 조사
3. 장애유아 통합교육의 당위성
4. 장애유아 통합교육의 혜택
5. 통합교육의 바람직한 방향
Ⅲ. 결론
참고문헌

본문내용

수적 수정을 통해 장애학생은 단순히 일반학생과 같은 공간에 머무는 것뿐 아니라 일반학급에서 자신에게 필요하고 자신의 능력에 맞는 교육목표를 달성할 수 있는 교육을 받게 될 것이다. 통합교육이 지향하는 바가 모든 학생을 위한 교육이니만큼 모든 학생들의 요구나 흥미, 능력에 맞게 포괄적이고 통합된 교육과정으로 국가교육과정을 수립해야 하고 이를 실행하는 학급수준의 교육과정적 통합에 대한 지원을 제공해야 하는 과제가 남아 있다. 마지막으로 소개할 통합의 측면은 사회적 통합이다. 사회적 통합이란 장애학생이 일반학급 내에서 일반학생들과 의미 있는 상호작용을 함으로써 장애학생과 일반학생 모두가 서로를 진정한 학급구성원으로 받아들이는 것이다. 대부분의 장애학생이 일반학급 내에서 함께 교육받고 생활하기 위한 사회적 기술이나 의사소통 기술이 부족하여 학급 내에서 사회적 상호작용을 하는데 어려움을 겪고 있는 것으로 나타났다. 장애학생과 일반학생 간의 사회적인 관계가 잘 형성되었을 때 장애학생의 사회적 수용도가 높아지고 학업적 성취도 높아진다. 이와 같은 것처럼 성공적인 사회적인 통합은 학업적인 측면에서도 긍정적인 효과를 가져올 수 있고 일반학생에게도 자연스럽게 개인의 다양성과 차이를 인정하는 계기가 될 수 있는 것이다.
Ⅲ. 결론
교사가 장애아동 통합교육에서 직면하게 되는 문제상황은 교사 자신의 통합교육에 대한 전문적인 지식의 부족을 들 수 있다. 이를 해결하기 위해서는 대학에서 통합교육에 대한 사전 교육이 강화되어야 하며, 현장의 교사들에게 통합교육에 대한 이해를 높이기 위한 다양한 연수의 기회가 필요하다 할 수 있다. 또한 장애아동과 비장애아동 부모의 통합교육에 대한 지식의 미비를 통합교육을 하는데 문제 상황으로 들 수 있다. 이에 대한 대처 방안으로 통합교육을 위한 장애아동과 비장애아동 부모의 부모교육을 통해 통합교육의 긍정적 효과에 대한 교육이 필요하다 할 수 있다. 통합교육을 하는데 문제 상황으로 행정적재정적 지원의 미비를 들 수 있는데, 이에 대한 대처 방안으로 우선 교육 행정가들의 통합교육에 대한 인식의 전환이 필요하다 할 수 있다.
참고문헌
서울 경인 특수학급 교사 연구회, 학지사, 2005
김삼섭, 장애아 통합교육-비교교육학적 접근, 양서원, 1996
김승국, 장애학생의 통합교육, 교육과학사, 1999
김정은, 유아특수교육 기관 실태보고, 공주대학교, 2001
서영숙 외, 보육학개론, 양서원, 2007

키워드

아동,   복지관,   통합,   통합교육,   아동복지관