성격유형의 특성에 대하여 설명(아동발달론)

소개글

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목차

1. Jung의 유형이론

2. MBTI
1) 개요
2) 4가지 선호지표 성격유형별 특성
3) MBTI 16가지 성격유형별 특성

3. MMTIC
1) 개요
2) 기질별 특징

◆ 참고자료 ◆

본문내용

헐적인 물질적 보상, 즉흥적인 활동, 자유스러움과 허용적인 분위기와 시간 제공이 요구된다. 시청각 자료 활용 학습방법이 효과적이다.
● 이들이 선호하는 학습양식은 “감각과 체험”을 살려주는 경향의 학습방식임을 지적하고, 이들은 체계와 구조화 및 규칙에 얽매이는 것을 대단히 싫어하며, 이론과 반복을 잘 견디기 어려워한다. 이들은 현재 우리나라 중고등학교의 전통적 주입식 교육체계가 요구하는 학습태도를 유지하는데 어려움을 겪는다. 특히 이들에게는 다양한 활동이 가능한 학습의 장에서 그들이 지닌 학습능력을 발휘할 수 있다(심혜숙·김명권, 1996).
(3) 직관적 사고형(NT)
● 꼬마 과학자이며, 학급의 지성이다. 한 가지 테마를 가지고 깊이 있게 관찰하며, 지적 호기심과 독립심 강하다. 과학영역의 탐구학습을 선호하고, 교사의 일방적 설명을 싫어한다. 주제를 주어 개별적 탐구학습 지도와 지적 호기심을 자극하는 학습방법이 필요하고 강한 개성, 강한 자존심을 학습장면에서 효율적으로 활용하는 것이 필요하다. 참견, 조언을 삼가는 수업이 필요하다.
● 이들이 선호하는 학습양식을 지적으로 끊임없이 탐구하고 그 지적세계를 구조화하는 경향에 바탕을 두고 있어, 이들은 사물이나 사람에 대해 많은 질문 특히, “왜” 라는 질문을 지니고, 해답을 찾고 또 다른 질문을 형성하는 아이디어를 탐색하는 경향이 있다(심혜숙·김명권, 1996).
(4) 직관적 감정형(NF)
● 꿈꾸는 몽상가이다. 학급의 따뜻한 햇살 역할을 한다. 사람 혹은 자신과 관계 짓는 의미 연결 학습 선호한다. 통찰력, 예리함, 창의성과 기발함을 언어표현에서 발휘하며, 개인적 격려, 친숙한 급우와의 소그룹 작업을 선호한다. 풍부한 정서교류가 병행하는 학습지도와 틀에 메이지 않는 표현지향 학습지도가 효과적이다. 문학, 역사, 소설, 시 등 내면을 자극하고 살찌우는 교과과정을 배정하고 조직, 체계, 반복 연습에 약한 것을 돕기 위해 기록, 녹음, 녹화 방법 활용하는 것과 소그룹 작업 학습이 효과적이다.
● 이들의 학습경향을 사실의 설명보다는 주관적인 개념화 및 이 개념의 의미를 끌어내는데 흥미가 있음을 말한다. 즉, 단계적인 원리나 세부적인 설명 이전에 전체적이고 포괄적인 의미포착을 선호한다. 대체로 학년이 높아질수록 높은 학업성취를 보이는 경향이 있으며, 특히 어휘구사력이 뛰어나다. 개방적이고 민주적이며 인간적인 정감을 교류하는 학급분위기에가 학습의 장에서 중요한 역할을 하는 유형들이다(심혜숙·김명권, 1996).
◆ 참고자료 ◆
김정택심혜숙(2000)「16가지 성격유형의 특성」서울: 한국심리검사연구소
심혜숙김명권(1996)「비행청소년을 위한 MBTI 성장 프로그램 개발」한국형사정책연구원
이현숙(2007)「초등학생의 성격유형과 학습기술의 관계」춘천교육대학교 교육대학원 논문
황금란(2006)「초등학생 MMTIC성격유형별 학습스타일 자기효능감의 차이」연세대학교 교육대학원 논문
황인춘(2006)「한국인과 결혼한 일본여성의 성격유형별 스트레스 대처방식의 차이분석」선문대학교 사회복지대학원 논문

키워드

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