특수교육 교수전략과 평가전략

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특수교육 교수전략과 평가전략에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 특수교육과 교수전략
1. 차별화 교수의 계획 과정
2. 일반 교육과정 표준의 성취
3. 일반 교육과정의 목적 개정
4. 결론
II. 특수교육과 평가전략
1. 표준중심의 교육개혁
2. IDEA 요구: 평가 요구
3. IDEA 요구: 평가 참여
4. IDEA 요구: 평가의 조정
5. IDEA 요구: 대안평가

본문내용

정 없이 모든 일반교육 평가의 모든 부분에 참여
장애학생의 85%
2. 일반교육 목적
일부분의 조정으로 일반교육 평가의 모두에 참여
3. 일반교육 목적
모든 부분의 조정으로 일반교육 평가의 모든 부분에 참여
4. 일반교육 목적+
학생 특정 목적
학생 특정목적에 대한 조정과 대안평가 없이 일반교육 평가의 일부에 참여
5. 일반교육 목적+
학생 특정목적
학생 특정목적에 대한 조정과 대안평가로 일반교육 평가의 일부에 참여
6. 학생 특정목적
학생 특정목적에 대한 대안평가로 일반교육 평가에 참여하지 않음
장애학생의 15%
<표1 : IDEA 아래서 가능한 6개 평가 시나리오>
4. IDEA 요구: 평가의 조정
국가, 주 및 교육구 테스트 프로그램에서 장애학생들을 위한 조정의 제공에 대해 관심이 집중되고 있음
- 조정은 장애학생들로 하여금 주나 교육구의 평가에 참여할 수 있도록 도와주는 전형적인 테스트 절차의 변화(예, 시간연장, 인쇄물 확대)를 의미함
- 조정된 평가는 장애학생들이 일반학생들을 위해 설정된 목적과 표준에 따라 평가에서 성취도를 나타낼 수 있도록 환경을 공평하게 해주는 것임
- 조정(accommodation)이란 용어는 일반적으로 어떤 학생이 다른 상황에서 다른 학생들과 동일한 일반교육 테스트를 받을 때 이용됨
- 평가의 조정 사례
융통성 있는 시간
융통성 있는 환경
대안적인 제시양식
대안적인 답변양식
시간 연장
개인 실험실이나 별도의
방에서 혼자 테스트
점자 또는 확대
인쇄물
답을 손으로 지적
테스트 분량 변경
(예, 짧고 길게)
소집단 환경에서 테스트
지시 신호화
답을 위해 보기 이용
더 빈번한 휴식
집에서 테스트(책무성과
함께)
지시 해석
수화로 답하기
며칠 동안 테스트
회기 연장
특수교육 교실에서
테스트
지시사항 녹음
컴퓨터 이용
특별한 조명이 있는
방에서 테스트
핵심단어 강조
테스트 북에 답 허용
조정은 테스트에 접근을 제공하고자 하는 것을 강조해야 하며, 테스트의 본질적인 요소를 바꾸지 않아야 함. 이런 조정은 보통 수정(modification)으로 간주됨
- 수정은 테스트 문항이나 테스트 일부의 삭제 또는 문항과 평가과제의 대체를 포함함
- 따라서 수정은 테스트 측정의 구성을 바꿀 수 있음
5. IDEA 요구: 대안평가
IDEA는 장애학생들이 대부분 주의 일반교육 평가에 참여해야 한다(최소한 부분적으로라도)는 기대를 분명히 함
- 이런 평가는 전통적인 테스트, 대안적인 수행중심 평가 또는 둘 다의 조합이 될 것임
- 대안평가라는 용어는 “학교에 출석하는 대부분의 학생들에게 적용되는 전형적인 주의 평가에 참여하지 않는 학생들의 수행과 진보에 대한 정보를 수집하는 모든 대안적인 방법의 평가”로 정의됨
- 대안평가의 목적은 일반적인 주의 평가 목적 즉, “주에서 설정한 아동을 위한 목적과 표준에 최대한 적절한 정도로 일관적인” 높은 기대에 대해 진보를 측정하는 것과 동일함(20 U.S.C § 1412(d)).
모든 주는 대안평가를 2000년 7월까지 마련해야 함(20 U.S.C 1412(a)(17))

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