청소년의 일과 복지적 접근

소개글

청소년의 일과 복지적 접근에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 근로아동․청소년의 개념
1) 근로의 개념
2. 근로청소년의 사회․문화적 특성과 특징
1) 근로청소년의 특성
2) 근로청소년의 특징
3) 원인과 유형
3. 기업적 측면
1) 기숙사 시설의 개선
2) 학교와 산업체의 협력체제 강화
3) 전문적인 산업상담원 제도의 실시
4. 학교 적 측면
1) 상담활동의 활성화를 위한 상담전담교사 활용
2) 학교사회사업의 적용
5. 실태
1) 산업별․학력별 현황
2) 취업동기
3) 작업환경
6. 근로청소년의 교육․복지 현황
1) 교육기회의 확대
2) 복지시설 설치․운영
7. 정책(법)
8. 청소년을 위한 프로그램
1) 예방프로그램
2) 청소년 고용정책
3) 직업훈련제도
9. 근로청소년을 위한 복지적 접근
1) 근로청소년을 위한 복지대책
2) 기업복지의 확충
※ 청소년 지도사(사회복지사)의 자세
[ 참고문헌 ]

본문내용

경험 프로그램을 개발하여 운영하고 있다. 우리 학교도 청소년이 일의 세계를 경험하고, 그 가운데 근로 의식과 윤리, 일의 세계에 대한 이해를 제고할 수 있는 지식과 안목을 기를 수 있도록 다양한 프로그램을 개발하려는 노력을 해야 한다.
* 근로아동 청소년의 의식구조개선 교육 측면
근로아동청소년들의 복지사업을 위해서는 그들 자신의 의식구조를 개선해야 하는데 이를 위해서는 의식구조개선 교육이 필요하다.
. 근로청소년의 직업윤리교육이 이루어져야 한다.
근면, 근검, 합리성 및 협동과 같은 4가지의 직업윤리교육이 필요할 것이다. 다시 말해서 노동이나 일 자체에 대해서는 최선을 다하고(근면), 생활태도에 있어서 방종하거나 향락적이기보다는 절제있는 생활태도를 지녀야 되겠으며(근검), 자신의 노동에 대한 보상에 대하여 합리적으로 권리를 주장해야 한다는 것이다(합리주의 정신). 그리고 지금 언급한 근면, 근검, 합리주의 정신은 모두 개인주의적 성향을 나타내는 직업윤리이므로 근로청소년의 사회관계가 이기주의적으로 형성될 가능성이 크다. 따라서 협동정신의 배양으로 개인주의가 가져오는 비인간성을 막아야 할 필요가 있다.
. 사회관 및 직업관과 같은 개인외적 객체(예컨대 노동, 사회구조, 사회제도 등)에 대해서는 긍정적인 태도를 표시하면서도 소외의식(무규범, 무력감, 고립감)과 같은 개인내부의 사회심리에 있어서는 부정적인 태도를 지니고 있다.
이러한 이원적 의식구조 해소를 위해 근로청소년들의 자신감과 자아감을 형성해 주는데 조력할 수 있는 사회교육 프로그램이 필요하다. 이렇게 될 때 소외의식이 감소하게 될 것이다.
(12) 청소년들이 일을 한다는 것에 대한 사회적 인식이 바뀌어야 한다. 청소년을 단순히 학교 내에서 공부만 해야 하는 존재로 보는 것이 아니라 그들도 사회의 한 구성원으로서 일을 함으로써 사회에 기여하고, 개인의 경력을 개발하는 존재로 인식할 수 있어야 한다.
※ 청소년 지도사(사회복지사)의 자세
청소년기는 인간의 성장발달 과정에서 누구나 한번씩 겪어야 하는 과정이며 특유의 심리적 갈등으로 인하여 심각하게 방황하는 시기이다. 그리고 이러한 갈등이 잘 처리되지 않으면 불안, 혼란, 초조, 좌절로 인한 많은 어려움을 겪게 되어 결국에는 문제청소년이 되는 것이다.
따라서 청소년지도자는 청소년의 성숙한 인격형성, 자아실현과 건전한 국가사회의식을 갖도록 지도해야 하는 과제를 안고 있다고 할 수 있다. 즉,
첫째, 학업청소년에게는 보다 실질적이고 다양한 학습활동을 통해서 국가발전에의 초석이 되도록 지원해야 하며,
둘째, 근로청소년에게는 올바른 직업의식을 함양하고, 자기 직분에 충실하여 산업발전에 기여하도록 육성해야 하고,
셋째, 유휴(무직)청소년에게는 올바른 자아성장의 기회를 제공해 줄 뿐만 아니라 생산적 활동에 정학할 수 있도록 유도해야 하며,
넷째, 요보호청소년(시설보호청소년, 영세가정 청소년, 소년소녀가장 청소년 등)에게는 정신적, 물질적 서비스가 동시에 이루어질 수 있도록 해야 하며,
다섯째, 비행, 불량, 미혼모 등 탈선청소년들에게는 모든 사회의 지도자가 이해와 애정으로 수용하며 가정, 학교, 사회 속에서 소외되지 않고 국가 사회발전에 적극 참여함은 물론 자아실현의 바른 길로 지도해야 한다.
여섯째, 조직자로의 역할로 주로 각종 청소년활동을 위한 프로그램을 개발하고 구성하여 실천에 옮기는 일이다.
일곱째, 정보제공자로서의 역할로 청소년들의 요구를 규명하고 필요한 정보자료를 제공하는 것이다.
여덟째, 교사로서의 역할로 이것은 청소년지도자는 대리 부모로서의 역할, 친구, 또는 조력자로서의 역할을 수행함으로써 모델로서의 역할을 하는 것을 말한다.
그리고 마지막으로 청소년지도자는 건전한 가치관을 가지고 지도해야 한다. 청소년들의 가치관은 지도자의 가치관에 의하여 많은 부분이 형성되기 때문이다.
이상의 역할을 종합해 보면 청소년지도자는 그들을 위하여 그들속에서 그리고 그들을 통해서 청소년과 함께 사는 근본정신 위에서 지도해야 한다. 더불어 청소년과의 만남 그리고 그 만나는 일에 자신의 삶을 투입함으로써 기쁨을 가지는 지도자이어야 하겠다.
[ 참고문헌 ]
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천장웅 (1998). 청소년실업과 대응전략. IMF시대와 청소년문제 세미나 발표자료.
고성혜 외(1996), 청소년의 행동유형에 관한 연구, 한국청소년개발원.
이용교(2004), 디지털 청소년복지, 인간과복지.
이용교(2004), 청소년정책론, 인간과복지.
청소년문화복지아카데미(2003), 청소년 관련 실무자 및 청소년 사회복지 전공 대학생을 위한 청소년문화복지아카데미.
최윤진(1998), 청소년문화연구의 동향과 과제, 청소년학연구 제5권 제2호, 한국청소년학회.
한겨레신문사(1994), 한겨레21 창간호.
한국청소년개발원(1994), 국제화시대의 청소년; 신세대의 특성과 역할, 한국청소년개발원.
한준상(1997), 동숭동의 아이들: 청소년의 파격문화, 연세대학교 출판부.
황정규 외3인(1989), 한국인의 청소년기 사회화과정 연구, 한국정신문화연구원.
[ 관련 싸이트 ]
근로청소년복지관 청소년상담실 - http://www.boram.or.kr
서울시립보라매청소년회관 - www.boramyc.or.kr
서울시립 신림 청소년쉼터 우리세상 - http://www.shelter.or.kr
세계청소년단체협의회(WAY) - http://www.histeam.net/~love
청소년 정보원 - http://www.youthpia.net
한국청소년개발원 - www.youthnet.re.kr
한국청소년단체 협의회 - www.koreayouth.net
한국청소년상담원 - www.kyci.or.kr
한국청소년쉼터협의회 - http://www.jikimi.or.kr
한사랑청소년광장 - http://www.hansarang.or.kr
서울청소년정보문화센터 http://www.ssro.net
시민과함께꿈꾸는복지공동체 http://cafe.daum.net/ewelfare
한국청소년문화연구소 http://www.youth.re.kr

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