아동 문학 교육의 방안

소개글

아동 문학 교육의 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 아동 문학 교육의 의의
Ⅲ. 아동 문학 교육의 목표
1. 문학 작품에 대한 태도 영역
2. 문학 작품의 이해와 감상
3. 문학적 상상력 및 창조력
4. 문학 작품에 대한 평가와 반영
Ⅳ. 아동 문학 교육 프로그램
1. 교사의 역할
2. 문학 교육 프로그램의 원리
3. 아동을 위한 여러 가지 문학 유형
Ⅴ. 결론
<참고 문헌>

본문내용

있으며 독서 지도는 수업 외의 시간에도 아울러 병행하고 있다. 독서하는 생활 습관을 길러 주기 위해 학교 자체로, 학급 특색을 살려 시행되고 있다. 그러나, 대부분의 아동들은 독후감 등 기록을 남겨야 하는 실적 위주의 교육 방향으로 나아가고 있는 강제성을 띤 교육 행정으로 인해 흥미 잃은 독서가 되고 있다. 그렇다고 가정에서의 독서 교육 환경이 구비되어 있는 것도 아니다. 관심 있는 소수의 부모를 제외하고는 공공 도서관을 찾는 것보다 여러 군데 학원을 다니기를 원하는 요즘의 부모들이기 때문이다. 그래서 1학년 때부터 하교 후 마음껏 여유를 즐기지 못하고 시간에 쫓기고 있으며 파란 하늘을 바라보지 못하는 참으로 불쌍한 아이들이 되어 가고 있다. 더구나 가정에서 사회에서 소외당하고 억압받는 아동의 상황은 더욱 비극적이다.
이러한 문제점이 있는 오늘날, 아동들의 문학에 대한 사랑을 계발하기 위해 꼭 필요한 것은 좋은 책과 문학 교육을 위해 효과적으로 계획된 프로그램과 능력 있는 교사다. 어린이 문학의 내적 특성이 계몽성, 낭만성, 현실성으로 이루어져 있으며 교육은 자료와 함께 자료의 전달 방식을 모색하지 않으면 안 되는 현실이다.
이오덕은 “지금 이 땅의 아이들은 병들어 가고 있다. 비닐 하우스 속에서 속성 재배되고 있는 식물처럼 병든 어른으로 급조되어 가고 있다. 인형으로 되었다가, 기계의 부속품처럼 되었다가, 돈과 권력만을 으뜸으로 알고 허영적인 삶을 추구하는 비참한 동물로 되어 가는 아이들, 이 아이들을 사람의 아이로 살아나게 해야 한다. 사람다운 감정과 생각을 가진 아이들로 키워야 한다.” 이오덕, 「어린이를 지키는 문학」, 백산 서당, 1984, 머리말.
고 했다. 자연을 접하는 대신 물질 문명, 특히 컴퓨터 문명의 세대에서 이들의 정신은 뒤떨어지고 정서적으로 문제화되어 가고 있다. 그렇기 때문에 교사로서는 아동들을 문학이라는 매체 속으로 끌어 들여 이들의 생각과 삶과 가치관을 윤택하고 풍요롭게 해 주어야 할 시대적 사명을 띠고 있다. 아동들에게 문학을 사랑하는 마음을 갖도록 하는 것은 국어과 교육에서 매우 중요한 부분이다. 문학에 대한 사랑을 계발하기 위해 꼭 필요한 것은 좋은 책과 문학 교육을 위해 효과적으로 계획된 프로그램을 통해 교사는 제공해 주면서 노력해야 한다. 무한한 가능성을 가진 어린이들에게 희망을 심어 주기 위해 오염된 물살이 점점 세어지더라도 여유 있는 디딤돌을 끝까지 놓아야 할 것이다.
<참고 문헌>
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아동문학,   문학교육론,   아동교육