[국민공통기본교육과정]국민공통기본교육과정의 의의, 국민공통기본교육과정의 영역, 국민공통기본교육과정의 기본지침, 국민공통기본교육과정의 단위배당, 국민공통기본교육과정의 편성과 운영방법 및 시사점 분석

소개글

[국민공통기본교육과정]국민공통기본교육과정의 의의, 국민공통기본교육과정의 영역, 국민공통기본교육과정의 기본지침, 국민공통기본교육과정의 단위배당, 국민공통기본교육과정의 편성과 운영방법 및 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 국민공통기본교육과정의 의의

Ⅲ. 국민공통기본교육과정의 영역

Ⅳ. 국민공통기본교육과정의 기본지침

Ⅴ. 국민공통기본교육과정의 단위배당

Ⅵ. 국민공통기본교육과정의 편성과 운영방법
1. 수준별 교육과정의 편성과 운영
2. 재량활동 교육과정의 편성과 운영
3. 특별활동 교육과정의 편성과 운영

Ⅶ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

또는 단위 지정권을 대폭 축소하고 학교의 자율성을 크게 확대시켰다. 지역 교육청의 역할을 신설하여 학교 교육과정 편성운영에 관한 ‘실천 중심의 장학 자료’를 작성하여 학교에 제시하도록 하였다.
제6차 교육과정이 이래 학교에 교육과정 편성운영권을 부여함으로써 교사와 학교는 학교 밖에서 개발된 교육과정을 단순히 수용하는 존재가 아니라, 학교 교육과정 편성의 중요한 위치를 차지하는 존재로 보게 되었다. 따라서 학교는 학교 실정, 학생 실태, 교육 여건에 맞는 특성 있는 ‘학교 교육과정’을 편성하여 각 학교가 제각기 다양한 교육의 모습을 보이도록 하여야 한다.
‘주어지는 교육과정’으로부터 ‘만들어 가는 교육과정’으로 관점이 변화됨에 따라 학교 교육과정 운영에 있어 자율성이 더욱 강조된 것이다. 교육과정을 운영하기 위해서는 일련의 결정 과정이 필요한데 학교장, 교사, 학생, 학부모 등 의사 결정에 참여하기를 원하는 모든 사람에게 학교 교육과정위원회의 구성, 운영을 통해 참여의 기회를 제공하고 민주적 의사 결정에 의해 학교 교육과정을 운영하도록 하여야 한다.
참고문헌
1. 곽병선, 교육과정 운영론, 서울 : 배영사, 1989
2. 교육부, 초·중등학교 교육 과정 - 국민 공통 기본 교육 과정, 1997
3. 교육부, 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영, 2000
4. 국민공통 기본교육과정의 교육내용 선정원리에 대한 비판적 탐구
5. 김진규, 교육과정과 교육평가, 동문사
6. 김재춘·부재율·소경희·채선희, 교육과정과 교육평가, 교육과학사
7. 함수곤, 교육과정개발의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 2003

키워드

국민공통기본교육과정,   교육과정,   교육정책,   교육,   7차교육과정