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소개글

[두레학급]두레반운영(두레중심학급운영)의 정의와 원칙, 두레반운영(두레중심학급운영)의 의의와 조직, 두레반운영(두레중심학급운영)의 활동과 학급운영방법, 두레반운영(두레중심학급운영) 관련 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 두레반운영(두레중심학급운영)의 정의와 원칙

Ⅱ. 두레반운영(두레중심학급운영)의 의의와 조직
1. 의의
2. 조직

Ⅲ. 두레반운영(두레중심학급운영)의 활동
1. 두레가 엮는 아침자습
2. 두레가 운영하는 아침조회
3. 청소
4. 두레일기
5. 두레끼리 하는 봉사활동
6. 생일잔치
7. 학습도움주기
8. 두레상담
9. 학교행사와 관련하여
10. 그 외 이루어지는 일상활동

Ⅳ. 두레반운영(두레중심학급운영)의 학급운영방법
1. ○○ 포도청
2. ○○ 재판소
3. 동요 방송국
4. 시사 문제 연구소
5. ○○ 편집부
6. ○○ 스튜디오
7. ○○ 도서관
8. ○○ 살림반
9. ○○ 두레 운영 위원회
10. 두리두리

Ⅴ. 두레반운영(두레중심학급운영) 관련 시사점

참고문헌

본문내용

다. 출석부 관리. 출석 점검을 한다. 학급 일지를 관리한다. 각종 학급 물품을 관리한다. 각종 수납을 담당한다.
9. ○○ 두레 운영 위원회
- 두레 활동을 조절하고 관장함 학급의 모든 사안을 의논 결정하는 대표기구임 - 실장, 부실장, 각 두레장
10. 두리두리
- 자율학습시간이나 쉬는 시간을 잘 활용할 수 있는 방법을 연구한다.
- 수업 시간의 참여에 대해 조사한다.
- 바람직한 학습 경험을 소개하고 취재한다.
- 과제물에 대해 의논하고 과제를 예고한다. 과제물을 걷는다.
위 같은 두레들은 학생들이 스스로 만들어서 구성한 것들이다. 이 경우 두레의 수는 7～8개 정도를 운영하는 것이 적당하고 두레별 인원은 40명 학급 기준으로 5～6명이 적절하며 학급인원수와 두레별 특성에 따라 인원수는 적당히 조정할 수 있다. 이렇게 두레를 구성할 경우 주로 친한 사람들끼리 뜻이 맞는 두레를 구성하므로 두레별 활동은 아주 잘 이루어지나 다른 두레원들과는 어울리지 못하는 결점이 있다. 이러한 문제점이 우려되거나, 또 학생들 스스로 두레를 구성하는 것이 힘든 여건이라면 HR 조직을 중심으로 두레를 짜고 학생들이 자율적으로 지원하는 방법도 생각해 볼 수 있다. 다음은 학급 부서를 두레와 접목시켜 만든 조직과 그 역할을 나눈 예이다.
부서
요 건
하는 일
바른
생활부
규칙을 만들고 지키기를 좋아하며 꼼꼼한 사람
학급 내규 관리, 학급회의 운영
학습부
각 교과에 흥미가 있고 가르치는 일을 좋아하는 사람
과제물 걷기, 자습 내용 마련, 과목별 자료준비
재미있고 알찬 아침 자습 시간 운영
시험 대비 문제 만들기 및 채점, 알림판 관리
환경부
환경보존에 관심이 많고 꽃가꾸기에 취미가 있는 사람
청소 점검 지도, 학급 청소용품 관리, 분리수거 담당, 화분 관리(교실 꾸미기를 위해 가져온 화분 잘 키우기, 꽃씨 심고 가꾸기)
미화부
그림을 그리고 꾸미는 데 관심과 흥미가 있는 사람
교실 게시물 관리 및 보수, 쾌적한 환경 만들기
1,2학기 교실 꾸미기 준비
체육부
체육, 노래, 놀이에 흥미가 있는 사람
체육대회 응원 준비 및 체육대회 연습
노래 종례 준비, 두레일기 관리
도서부
글쓰기와 책읽기를 좋아하는 사람
학급문고 관리 및 대출일지 작성, 좋은 책 소개,
글쓰기 작품 수합, 독후감 발표회
우애부
친구들에게 관심이 많고 이벤트 기획에 흥미를 느끼는 사람
학급생일 잔치 준비
학급행사 기획 및 준비(소풍, 야영, 체육대회, 축제, 두레 발표회 등)
총무부
컴퓨터를 잘 다루고 문서 관리에 흥미를 느는 사람
학급일지 쓰기, 출석부 관리
학급 소식지 및 연말 학급문집 제작
학기 초 두레가 구성되면 두레명, 역할, 계획서, 두레구호, 두레가 등을 공모하여 발표회를 가지고, 잘 된 두레에 대해 시상을 하여 학생들의 관심을 높이는 것도 두레활동을 적극적으로 할 수 있도록 하는 촉매제가 될 것이다. 그리고 두레별로 일지를 만들어 계획한 내용들이 제대로 실천되었는지를 반성해보고 또 다음 계획에 참고가 될 수 있도록 한다. 두레는 학기별로 한번씩 다시 구성하는 것이 좋고, 중간에 바꾸고자 할 경우는 두레회의를 거쳐서 하도록 한다.
Ⅴ. 두레반운영(두레중심학급운영) 관련 시사점
모둠 활동을 통하여 아동들을 지도하다보면 글씨 쓰기나 꾸미기 활동에 취미나 흥미를 가지고 있는 아동이 주축이 되어 모둠 학습의 결과물을 작성하고 나머지 아동들은 장난을 친다거나 구경을 하며 의미 없는 시간을 보내는 경우가 많이 있었다. 그러나 모둠 신문의 기사거리를 각자 나누어 맡아 A4용지에 작성, 합본하여 제작함으로써 신문 제작 시간이 많이 단축되었으며, 놀고 있는 아동이 없었고, 다른 학습 활동 시에도 나름대로의 규칙에 따라 역할을 나누어 능동적으로 학습 활동에 임하는 모습을 보면서 소속감과 책임감을 가지고 서로 돕는 생활의 필요성을 인식시킬 수 있었다고 생각한다.
그러나 또래두레 탐구 활동 보고서 발표회에 있어서는 좀 더 체계적인 계획을 세우고 보고서 쓰기에 대한 연습과 구체적인 지도가 필요했으며 모둠별로 그룹지도가 이루어져야 하는데 체계적이고 충분한 지도가 이루어지지 못한 점이 아쉽다.
참고문헌
교육인적자원부 : 초등학교 교육과정 편성·운영 자료 Ⅱ·Ⅲ­수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 신영프린팅, 2001
박성희 : 담임이 이끌어 가는 학급상담, 학지사, 2006
박병량 : 학급경영, 서울 : 학지사, 1997
박성규 : 365일 열린 교실을 위한 학급 경영, 우리교육, 1995
우리교육 : 학급 운영 2, 1999

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