다문화사회와 다문화가정 아동의 문제

목차

1. 다문화사회
(1) 다문화사회의 특성
(2) 다문화사회의 모형

2. 다문화가정
(1) 다문화가정의 형성 배경
(2) 다문화가정의 유형

3. 다문화가정 아동
(1) 다문화가정 아동의 개념
(2) 다문화가정 아동의 실태
(3) 다문화가정 아동의 방안

4. 최종 평가

본문내용

모가 외국인이라는 사실을 드러내려 하지 않기 때문에 언어도 가르치지 않는 경우가 많다. 하지만 '무지개 다문화 마을'은 국제결혼 가정 자녀들의 단점을 장점으로 바꾸고, 타문화에 대한 이해도를 높이기 위해 이 같은 프로그램을 진행하고 있다.
4. 최종 평가
지금까지 살펴 본 선례가 되는 프로그램들은 대체로 다문화가정 청소년들을 문제화하고 교정적 통합의 대상으로 보지 않는다는 공통점이 있다. 경우에 따라서는 다문화가정 청소년들의 환경적 어려움을 인지하고 이를 보완하려는 목적에서 이루어지는 프로그램도 있으나, 이 역시 자신의 강점을 인지하고 자존감을 키워나가는 가운데 이루어질 수 있도록 설계하여 진행하는 경향이 있다. 통합적 프로그램을 운영하여 다수자와 소수자의 상호관계 속에서 역량강화가 이루어질 수 있도록 노력한다는 점도 긍정적이다. 또한 부모와 지역사회의 참여를 독려하여, 다문화가정 청소년의 삶의 현장을 변화시키려 노력하는 경향이 있다. 즉, 다문화가정 청소년의 역량강화가 이들 청소년들에 대한 배타적이고 시혜적인 지원에 의해 이루어지는 것이 아니라, 이들과 일상적으로 함께 생활하는 부모, 지역주민의 역량강화와 더불어 이루어짐으로써 그 효과를 일상화하고 있다. 지역밀착형 프로그램의 확대가 꼭 필요하다고 하겠다.
그러나 많은 프로그램들이 아직 그 실행의 초기 단계에 있어 가족과 친구, 이웃들과의 소통 역량강화나 초보적 문화예술 역량강화 등의 맥락에 머무는 경향이 있다. 그리고 다문화청소년의 차이에 민감한 맞춤형 프로그램은 아직 부족한 편이다. 프로그램 진행 과정에서 각자의 문화적 배경이 드러나고 소통되는 방식까지는 이루어지고 있으나, 다양한 사회문화 경제적 배경과 개인적 특성에 기반하여 장기적이고 큰 그림 안에서 입체적으로 역량강화의 방법론이 모색되고 실행되지는 못하고 있다. 또한 다문화청소년들의 참여를 독려하지만 제한적이다. 대상의 참여를 독려하긴 하지만, 프로그램의 기획부터 진행까지 관리자 주도로 진행되는 경향이 있는 것이다. 프로그램을 개발하고 실행해 나가는 데 무엇보다 큰 문제 중 하나는 재정원 등이 불안정하고 단기적인 경우가 대부분이라는 것이다. 프로그램을 유지하기 위해서는 매년 공모사업에 응해야 하는 등 그 기반이 불안정하여, 제대로 된 평가를 거쳐 개선된 프로그램을 지속적으로 실시할 수 있는 환경이 안정적으로 갖추어져 있지 않은 실정이다. 한국사회의 다문화가정 청소년 관련 프로그램 현황과 선례가 되는 프로그램을 살펴본 결과, 앞으로 프로그램 개발에 있어 고려해야 할 사항으로 다음과 같은 내용을 제안한다.
첫째, 뚜렷한 목표를 설정하고, 지속가능한 틀 속에서, 다양한 영역과 수준이 함께 참여하는 프로그램이 마련되어야 한다. 이를 위해서 전체사회의 맥락에서 일정수준의 표준적 가이드라인을 마련하고 안정적인 재정원을 확보하는 것이 중요하다.
둘째, 구체적인 실천은 지역에서 이루어져야 하므로, 지역 밀착형 프로그램이 더 많이 개발되어야 한다. 동시에, 지역 밀착형 프로그램들이 지역사회에 매몰될 것이 아니라 서로 소통되고 교류되어 광범위한 협력 네트워크를 마련할 수 있도록 하여야 한다. 이러한 협력 네트워크를 만들 때, 효과성이 입증된 프로그램을 전파하고 이를 지역의 특성에 맞게 수정하여 실시한 후 소통하고 교류할 수 있는 구조의 수립이 중요하다.
셋째, 다문화가정 청소년의 개인성을 인지하여 차이에 민감한 맞춤형 프로그램을 마련할 필요가 있다. 부모의 민족배경, 계층, 거주지역 등에 따라 다문화청소년마다 겪는 어려움이나 가진 특장점 등이 다를 수 있다. 단일 유형의 프로그램으로는 한계가 있음을 인지하여야 하며, 개인의 특성을 잘 고려하여 이들의 개인적, 사회적, 문화적, 정치적 역량을 증진시키기 위한 입체적이고 장기적인 맥락에서의 맞춤형 프로그램이 설계되고 실행될 필요가 있다.
넷째, 이러한 프로그램을 설계하고 실행할 때, 다문화청소년들이 자신의 문제와 가능성을 인지하고 해결할 수 있는 전문가임을 인정하고 참여와 파트너쉽 모델을 이용하여 다문화청소년과 협력해야 한다. 다시 말하면, 역량 강화를 위한 계획 수립과 프로그램 실행 과정 자체에 청소년들을 참여시켜 이 과정 자체가 역량강화의 과정이 될 수 있도록 하여야 한다.
<참고자료>
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