비교체육학(이론적배경,역사,방법,학교에서체육)

목차

제 1장 비교체육과 스포츠에 대한 이론적 배경

제 2장 비교교육의 역사와 방법론
1. 비교교육의 역사
2. 비교교육의 방법론

제 3장 비교체육과 스포츠에 대한 역사와 방법론
1. 비교체육의 역사
2. 비교체육의 방법론

제 4장 학교에 있어서의 체육
1. 체육의 목적 및 목표
2. 체육 필요 시간수
3. 교육과정
4. 시설 및 용구
5. 지도
6. 테스트와 평가
7. 관리와 감독
8. 기타 학교 프로그램

본문내용

형태의 수업이 진행되고 있다.
결론적으로 대부분의 국가에서 중학 고등학교 단계의 학교체육의 내용은 초등학교 입장보다 우수하다고 말할 수 있다. 즉 전자의 경우에는 이 단계를 지도 담당하고 있는 체육교사는 초등학교에선 학급담임인 경우가 많고, 후자의 경우에는 체육을 전공한 체육교사가 지도 담당하고 있다.
체육시설이나 체육 필요시간수의 면에서도 유리하고 좋은 수업내용으로 하고 있지만 단 교육적 견지에서 보면 격차가 있다는 것은 교육적 차원에서 볼 때 극히 불행한 일이라 사료된다. 아동들의 발달이란 12~13세 그 이전의 단계에서 더욱 절실히 필요하다.
4. 시설 및 용구
체육지도자나 국제 단체 역시 학교에 보다 좋은 시설과 용구가 필요하다는 점에 관해서는 공통의 견해를 갖고 있을 것이다. 이렇게 시설문제를 면하고 있는 나라는 일본, 스위스뿐일 것이다. 가장 부족한 단계의 시설은 초등학교의 체육관과 실내 운동 시설이다.
이러한 점에서 중학 고교 단계의 시설은 어느 정도 좋은 상황에 놓여 있다. 대부분의 나라에서 학교에 필수적으로 체육관을 건립하고 있다.
수영장 건설의 문제도 큰 주목을 받고 있다. 수영장의 질적 양적 증가의 추세는 보다 많은 학생이 수영학습에 희열이나 만족, 수중 스포츠의 즐거움을 보다 빠른 연령에서 경험하는 것이 되기 때문에 바람직한 현상이다.
여기서 용구나 기구에 대한 기술을 논하는 것도 상당한 어려움이 따른다. 이것은 양극 간에 매우 많은 차이가 있고 경제적 조건이나 교사의 창의력 수업에 따라 좌우 될 수 있다.
5. 지도
일반적으로 초등학교에선 체육전문의 교사가 체육수업을 지도하지 않고, 주로 학급담임 교사가 지도하고 있다. 남아프리카는 예외로 초등학교 단계에 많은 체육전문교사가 있다.
중학 고교단계의 체육수업은 거의 모든 국가가 체육전문 교사가 담당하고 있다. “Decker"는 학생을 지도하고 있는 교사는 재치와 창조력에 의하여 예정하였던 수업내용을 바꾸는 유연성과 자유가 필요하다고 강조하고 있다.
일반적인 지도법의 하나인 일제지도는 교사의 감독 아래 학급 전체가 동일한 운동을 행한다. 또 하나는 반별지도로, 작게 형성된 그룹이 각자 다른 운동을 실시하는 것이다. 각 그룹에 학생에게 리더를 두고 실시하는 방법이다.
대부분의 교사는 학급의 크기에 흥미를 갖고 있어 일반적으로 수업의 효율은 학생수에 반비례하고 있다고 생각한다. 조사결과나 다른 자료에 의하면 체육의 학급은 25~40명 선에서 다른 과목과 거의 같은 수로 편성되어 있다.
이상으로 체육을 지도하는데 이TDj서 많은 부분이 개개의 체육교사의 재능에 의해 결정된다는 것을 생각하면 좋을 것이다. 시설이나 용구가 제한되어도 있어도 훌륭한 수업을 전개해 내는 체육교사도 많다.
6. 테스트와 평가
일반적으로 테스트 방법에는 여러 가지가 있으나 그 어느 것을 사용할 것인가는 교사가 결정한다. 테스트는 아동이 성장함에 따라 잘 사용된다. 특히 10~11세 이상의 아동에 실시된다. 주로 육상경기나 체조 같은 체력면의 테스트가 많고 스포츠기능 테스트는 적다.
그러나 미국을 포함한 모든 국가의 교사가 테스트를 온전히 사용하지 않거나 사용하더라도 오용하고 있는 경우가 많다.
7. 관리와 감독
체육수업의 내용 전반에 이르는 관리나 지도는 모든 국가에선 문교부에 의해 행해지고 있다. 일반적으로 학교 체육의 직접적인 책임은 해당 부처 하부관계인 국, 지부 또는 위원회에서 관리하고 있다.
한편 교육 또는 체육을 관리하는 국가기관이 없는 국가도 조금 있다.
보통 교육 분야의 관할기관 가운데 체육을 관할하는 단위의 책무는 극히 많으나 그 중심적인 것은 다음과 같다.
1. 각 수준의 학교, 학습지도 요목의 준비.
2. 시설, 용구, 수업운영의 예산분배.
3. 학교부상에 경기를 조직하는 일.
4. 체육교사 양성에 관한 감독.
체육에 관계하는 주나 지방기관의 일은 학교를 방문하는 대표자들의 능력이나 실행력에 달려 있다. 이런 사람들의 일반적인 명칭은 시학관으로 이들의 중심적인 책무는 다음과 같다.
1. 학교와 주 또는 문교부와의 연결
2. 체육교사를 원조하고 조언을 주는 일.
3. 연구, 현직 체육을 실시하고 있는가.
4. 수업내용에 관한 규칙이나 기준에 상으하고 있는가를 감시.
5. 교사의 능력평가.
6. 체육수업에 필요한 시설이나 제 조건에 관한 것은 지방시학관의 책무이다.
각국의 감독제도는 제법 기능이 잘 되고 있다. 그러나 우수한 장학관이라 할지라도 충분히 훈련된 열의 있는 체육교사를 대신할 수는 없을 것이다.
8. 기타 학교 프로그램
1) 야외교육과 학교캠프
학교 교육과정에서 야외교육을 필수과목으로 한다는 생각은 어느 정도 새로운 교육과정이라고 볼 수 있다. 16개국을 대상으로 한 앙케이트 조사에 의하면 6개국의 초등학교와 10개국의 중고교에서 교육의 정규 교육과정 가운데 야외활동과 학교캠프가 포함되어 있다.
자연에 대한 학습, 캠프, 오레인트링크, 하이킹, 스키, 삼림보호, 스케이트, 카누, 암벽등반, 잠수, 수영, 사회학습, 향토에 대한 학습 등 야외교육은 거의 학교를 이탈한 곳에서 이루어진다.
2) 교정체육
갖가지 장애를 가지고 있는 아동은 장기간 체육수업을 참가하지 않았다. 그러나 최근에는 교정교육에 의하여 이들 아동들의 요구를 만족시키려는 노력을 하고 있는 국가들이 보인다. 한 방법으로 특수학교의 설치를 들 수 있다. 그러나 최근에는 구별 없이 장애아도 다른 아동과 같이 하려는 경향이 있다. 보통의 학교 안에서 특별한 수업으로 교정체육을 실시하고 있다. 교정체육의 수업은 체육전문가에 의해 행해진다. 전문성이 낮은 초등학교의 담임교사가 교정체조를 해나간다는 것은 극히 어려운 문제라고 볼 수 있다.
3) 스포츠 전문학교
여기서 말하는 특수한 스포츠 학교는 구 공산권에서만 보여지는 것이다. 이것은 특수한 중고등학교이며 보통 교육과정 외에 유능한 교사나 코치진에 의한 특정 스포츠 종목의 특수교육이 포함되어 있다. 이 학교는 지역과 국가 양방에 있으며 지역학교에서 가장 우수한 선수는 전국 레벨의 학교로 전입된다. 이들 특수 스포츠는 확실히 국제시합에 통용되는 선수의 양성에 크게 공헌하고 있다.

키워드

비교체육학,   이론적배경,   역사,   방법,   학교체육