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소개글

오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의 의미, 오수벨교수학습이론(유의미학습)의 성공조건과 수업원리, 오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의 과정, 오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의 내용과 방법 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의 의미

Ⅲ. 오수벨교수학습이론(유의미학습)의 성공조건

Ⅳ. 오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의 수업원리

Ⅴ. 오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의 과정

Ⅵ. 오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의 내용과 방법
1. 개관
2. 독립 변인으로서 유의미 아이디어 집합체(유의미 학습과제)
1) 실사성(實辭性)
2) 구속성
3) 관련 정착 지식
4) 유의미한 학습 태세
3. 매개 변인으로서 인지 구조와 인지 과정
1) 인지 구조
2) 인지 과정
4. 종속 변수로서 명제의 재생․파지․적용

참고문헌

본문내용

을 수 있는 지식이 있어야 하는데, 이것을 관련 정착 지식이라 한다.
4) 유의미한 학습 태세
학습자가 새 학습 과제를 자신의 인지 구조 속에 관련지으려는 의도, 즉 학습 동기가 있는 상태를 ‘유의미한 학습 태세’라 한다.
3. 매개 변인으로서 인지 구조와 인지 과정
1) 인지 구조
인지 구조(cognitive structure)란 학습자가 필요할 때 언제든지 활용할 수 있는 사실, 개념, 명제, 이론, 지각 자료 등으로 구성되어 있는 현재의 지식이다. 이러한 인지 구조는 외부로부터 투입되는 논리적 유의미 학습 과제를 포섭하는 매개 기능을 갖는다.
2) 인지 과정
인지 과정은 포섭과 동화의 과정으로 설명된다. 오수벨은 포섭과 동화를 동의어로 사용하는데, 포섭이란 새로운 명제나 아이디어가 학습자의 머리 속에 미리 조직되어 존재하고 있는 보다 포괄적인 인지 구조 속으로 동화 또는 일체화되는 인지 과정을 의미한다. 그러므로 포섭한다는 것은 학습한다는 말과 같으며 이모형의 핵심 개념이다.
4. 종속 변수로서 명제의 재생파지적용
유의미 학습을 통하여 얻어지는 산물은 개념명제정보 등의 학습 또는 재생 파지 전이이다.
참고문헌
김종서·김영찬(1983), 수업형태 분석법, 서울 : 교육과학사
김재춘(2005), 교수학습 활동의 이론과 실제, 교육과학사
김영광(2000), 가장 쉬운 Glory 교육학 교수학습, 교육대학원
노은호·민경일 공저(2000), 교수·학습방법론, 동문사
이선희(2007), 우리나라 과학교육 관련학회지에 게재된 피아제, 브루너, 오수벨 이론의 연구동향 분석, 한국과학교육학회지, 27권 5호

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