목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 유아 놀이중심교육(놀이중심학습)의 개념
Ⅲ. 유아 놀이중심교육(놀이중심학습)의 이론적 기반
1. 유아 놀이의 학자별 견해
1) 영국의 철학자 Spencer
2) 스위스의 철학자인 Groos
3) 미국의 심리학자이면서 교육학자인 Hall
4) 정신 분석학의 창시자인 Freud
5) 스위스의 심리학자인 Piaget
2. 유아 놀이의 특성
Ⅳ. 유아 놀이중심교육(놀이중심학습)의 유아발달
1. 유아 - 1년기
2. 보육원(3-5세)
3. 연령 6-8세
Ⅴ. 유아 놀이중심교육(놀이중심학습)의 안전수칙
1. 놀이터에서의 안전수칙
2. 블록놀이를 위한 안전수칙
3. 소꿉놀이(역할놀이)를 위한 안전수칙
4. 조작놀이와 책보기를 위한 안전수칙
5. 미술놀이를 위한 안전수칙
6. 과학놀이를 위한 안전수칙
7. 음률놀이를 위한 안전수칙
8. 안전한 놀잇감
1) 0~1세
2) 만 1~2세
3) 만 2~3세
4) 만 3~4세
5) 만 4~5세
6) 만 6~8세
Ⅵ. 유아 놀이중심교육(놀이중심학습)의 실제
1. 그림을 이용한 놀이 활동
1) 보물찾기
2) 애완 동물 기르기
3) 동물 빙고
4) 똑같아요
2. 우유 곽을 이용한 놀이 활동
1) 기억력 천재
2) 편안한 침대
3) 모자이크 무늬
4) 입 바람
Ⅶ. 유아 놀이중심교육(놀이중심학습)의 촉진 기법
1. 인사
2. 친밀감
3. 친밀감
4. 친밀감, 대화
5. 바라보기
6. 표현
7. 표현
8. 표현
9. 표현
10. 공동 놀이
11. 공동놀이
12. 공동 놀이
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
Ⅱ. 유아 놀이중심교육(놀이중심학습)의 개념
Ⅲ. 유아 놀이중심교육(놀이중심학습)의 이론적 기반
1. 유아 놀이의 학자별 견해
1) 영국의 철학자 Spencer
2) 스위스의 철학자인 Groos
3) 미국의 심리학자이면서 교육학자인 Hall
4) 정신 분석학의 창시자인 Freud
5) 스위스의 심리학자인 Piaget
2. 유아 놀이의 특성
Ⅳ. 유아 놀이중심교육(놀이중심학습)의 유아발달
1. 유아 - 1년기
2. 보육원(3-5세)
3. 연령 6-8세
Ⅴ. 유아 놀이중심교육(놀이중심학습)의 안전수칙
1. 놀이터에서의 안전수칙
2. 블록놀이를 위한 안전수칙
3. 소꿉놀이(역할놀이)를 위한 안전수칙
4. 조작놀이와 책보기를 위한 안전수칙
5. 미술놀이를 위한 안전수칙
6. 과학놀이를 위한 안전수칙
7. 음률놀이를 위한 안전수칙
8. 안전한 놀잇감
1) 0~1세
2) 만 1~2세
3) 만 2~3세
4) 만 3~4세
5) 만 4~5세
6) 만 6~8세
Ⅵ. 유아 놀이중심교육(놀이중심학습)의 실제
1. 그림을 이용한 놀이 활동
1) 보물찾기
2) 애완 동물 기르기
3) 동물 빙고
4) 똑같아요
2. 우유 곽을 이용한 놀이 활동
1) 기억력 천재
2) 편안한 침대
3) 모자이크 무늬
4) 입 바람
Ⅶ. 유아 놀이중심교육(놀이중심학습)의 촉진 기법
1. 인사
2. 친밀감
3. 친밀감
4. 친밀감, 대화
5. 바라보기
6. 표현
7. 표현
8. 표현
9. 표현
10. 공동 놀이
11. 공동놀이
12. 공동 놀이
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
본문내용
생각해 볼 점
① 주제에 따라 장난감, 탈 것, 과일, 꽃 등으로 다양하게 한다.
② 음악에 맞추어 다니다가 악기 소리가 들리면 동물을 교환한다.
4) 똑같아요
(1) 주요경험:신체를 자유롭게 움직이며, 신체를 통한 표현력을 증진시킨다.
(2) 준 비 물:그림
(3) 놀이내용:그림의 동작이나 표정을 몸으로 흉내내는 놀이다.
(4) 놀이방법
① 좋아하는 표정이나 동작이 있는 그림을 1장씩 준비한다.
② 그림을 놀이 장소에 흩어 놓는다.
③ 음악에 맞추어 다니다가 진행자가 ‘집어’라고 말하면 그림을 1장씩 줍는다.
④ 그림의 표정이나 동작을 똑 같이 흉내내어 본다.
⑤ 그림을 다시 흩어 놓은 뒤 같은 방법으로 놀이를 계속한다.
(5) 생각해 볼 점
① 가장 재미있거나 특이한 동작을 따라해 본다.
② 2~3명이 함께 표현한다.
2. 우유 곽을 이용한 놀이 활동
1) 기억력 천재
(1) 주요경험:1~9까지의 수를 변별하며 기억력을 발달시킨다.
(2) 준 비 물:우유 곽, 숫자
(3) 놀이내용:우유 곽 2장을 동시에 뒤집어 같은 수가 나오면 가져가는 놀이다.
(4) 놀이방법
① 우유 곽의 밑면에 1~9까지의 수를 2장씩 짝이 되게 오려 붙인다.
② 둥글게 모여 앉은 뒤 숫자가 보이지 않게 뒤집어 놓는다.
③ 순서를 정한 뒤 우유 곽의 밑면을 동시에 2장 뒤집는다.
④ 같은 수가 나오면 뒤집은 유아가 가져가고, 다른 수가 나오면 다시 뒤집어 놓는다.
⑤ 우유 곽이 없어지면 각자 몇 장의 우유 곽을 모았는지 알아본다.
(5) 생각해 볼 점
① 우유 곽은 유아 수의 3배 정도를 준비한다.
② 숫자 대신에 글자나 모양, 그림 등 다양하게 활용한다.
2) 편안한 침대
(1) 주요경험:협동심을 기르며 전략적인 사고를 한다.
(2) 준 비 물:1000㎖ 우유 곽, 신문지나 천 조각
(3) 놀이내용:몸이 바닥에 닿지 않도록 우유 곽 위에 유아를 눕히는 놀이다
(4) 놀이방법
① 우유 곽 안에 신문지나 천 조각을 단단하게 채워 넣는다.
② 모둠을 구성한 뒤 모둠별로 침대 배달원과 잠자는 사람의 역할을 정한다.
③ 출발점과 도착점을 표시한다.
④ 침대 배달원은 출발점에, 잠자는 사람은 도착점에 가서 선다.
⑤ 우유 곽을 모둠별로 똑 같이 나누어 출발점에 둔다.
⑥ 시작 신호가 들리면 침대 배달원이 우유 곽을 도착점으로 옮긴다.
⑦ 잠자는 사람의 몸이 바닥에 닿지 않게 침대를 만들어 1명씩 눕힌다.
⑧ 몇 명이 침대에 누웠는지 비교해 보고 역할을 바꾸어서 놀이를 한다.
(5) 생각해 볼 점
① 우유 곽에 신문지를 충분히 넣어 단단하게 만든다.
② 우유 곽은 여러 개를 동시에 옮기거나 1번에 1개씩 옮기도록 미리 규칙을 정한 뒤 놀이를 시작한다.
3) 모자이크 무늬
(1) 주요경험:사고력과 창의력을 증진시킨다.
(2) 준 비 물:우유 곽, 시트지, 가위
(3) 놀이내용:우유 곽을 서로 연결하여 다양한 모양을 만드는 놀이다.
(4) 놀이방법
① 우유 곽의 밑면을 자른다.
② 여러 가지 색의 시트지를 ▷모양으로 잘라 우유 곽에 붙인다.
③ 쉬트지를 붙인 우유 곽의 밑면을 연결하여 다양한 무늬를 만든다.
④ 무늬를 보고 어떤 것이 생각나는지 발표한 뒤 함께 감상한다.
(5) 생각해 볼 점
① 놀이 후 자유선택활동의 조작영역 교재로 사용한다.
② 같은 색끼리 연결하기, 다른 색끼리 연결하기 등의 놀이를 한다.
4) 입 바람
(1) 주요경험:폐활량을 늘이며 힘을 적절하게 조절한다.
(2) 준 비 물:우유 곽, 탁구공
(3) 놀이내용:우유 곽 안으로 탁구공을 통과시키는 놀이다.
(4) 놀이방법
① 우유 곽의 위아래를 잘라내고 사각기둥만 남긴다.
② 잘라낸 우유 곽을 서로 연결하여 길게 터널을 만든다.
③ 2인1조가 되어 탁구공을 똑같이 나누어 가진다.
④ 탁구공을 입구에 놓고 분다.
⑤ 어느 모둠이 더 많은 탁구공을 통과시켰는지 알아본다.
(5) 생각해 볼 점
① 다양한 물건들을 입으로 불어서 우유 곽 안을 통과하게 한다.
② 부채를 사용한다.
Ⅶ. 유아 놀이중심교육(놀이중심학습)의 촉진 기법
1. 인사
상징적으로 “손바닥”을 펴서 들고 흔들면서 인사를 한다.
2. 친밀감
손으로 옆 친구의 어깨를 가볍게 두드리면서 “잘 있었니!” 하고 인사한다.
3. 친밀감
옆 사람 손을 잡고 눈을 감는다(교감)
4. 친밀감, 대화
옆 사람 손바닥에 인사말을 써 준다.
5. 바라보기
눈 코, 입, 귀 목
6. 표현
함께 지휘하기(카르멘 슈트)
7. 표현
새처럼, 탁구공처럼.
8. 표현
상황 마임 참가하기 - 바닷가
9. 표현
물과 관련된 활동 표현하기 마임
10. 공동 놀이
집단 가위 바위보
11. 공동놀이
치즈와 크래커
12. 공동 놀이
레몬 나르기, 댄스 릴레이
Ⅷ. 결론 및 제언
놀이는 그 사회의 문화와 환경을 반영한 결과물로서 우리 조상들은 옛부터 자연물을 이용한 순수하고 아름다운 놀이문화를 즐기며 살아왔다.
그러나 오늘날 유아들의 놀이 성향을 조사해 보면 밖에서 친구들과 어울려 신나게 뛰고, 달리고, 던지고, 받고 하면서 놀던 우리의 전통놀이 보다는 혼자서 텔레비전이나 컴퓨터를 이용한 놀이를 더 선호하는 실정이다. 이것은 급변하는 물질문명에 적응해 가는 시대적 흐름이기도 하지만 옛부터 내려오는 우리문화를 보존하려는 의식 부족과 함께 외래문화의 무분별한 추종으로 전통문화를 경시하는 원인이기도 하다.
최근 들어 우리 고유의 전통문화에 대한 자긍심을 가지고 유치원에서도 유아들에게 전통놀이들을 가르치고 있지만, 아직까지는 자료나 프로그램이 부족하여 이에 대한 교육 프로그램을 구안하고 일반화시키는 것이 필요하다.
참고문헌
안성(1990), 유아교육 기관의 놀이 자료 실태 조사 연구, 원광대학교 대학원 석사학위 논문
유효순·이영자(1989), 유아사회교육, 서울 : 교문사
이숙재(1990), 유아를 위한 놀이의 이론과 실제, 서울:창지사
이순례(1978), 유아의 문제해결과정에 영향을 미치는 놀이활동에 관한 연구, 석사학위
논문, 서울: 이화여자대학교 교육대학원
임경아 외, 유아놀이지도, 양서원
정진·성원경(1994), 유아놀이와 게임활동의 실제, 서울 : 학지사
① 주제에 따라 장난감, 탈 것, 과일, 꽃 등으로 다양하게 한다.
② 음악에 맞추어 다니다가 악기 소리가 들리면 동물을 교환한다.
4) 똑같아요
(1) 주요경험:신체를 자유롭게 움직이며, 신체를 통한 표현력을 증진시킨다.
(2) 준 비 물:그림
(3) 놀이내용:그림의 동작이나 표정을 몸으로 흉내내는 놀이다.
(4) 놀이방법
① 좋아하는 표정이나 동작이 있는 그림을 1장씩 준비한다.
② 그림을 놀이 장소에 흩어 놓는다.
③ 음악에 맞추어 다니다가 진행자가 ‘집어’라고 말하면 그림을 1장씩 줍는다.
④ 그림의 표정이나 동작을 똑 같이 흉내내어 본다.
⑤ 그림을 다시 흩어 놓은 뒤 같은 방법으로 놀이를 계속한다.
(5) 생각해 볼 점
① 가장 재미있거나 특이한 동작을 따라해 본다.
② 2~3명이 함께 표현한다.
2. 우유 곽을 이용한 놀이 활동
1) 기억력 천재
(1) 주요경험:1~9까지의 수를 변별하며 기억력을 발달시킨다.
(2) 준 비 물:우유 곽, 숫자
(3) 놀이내용:우유 곽 2장을 동시에 뒤집어 같은 수가 나오면 가져가는 놀이다.
(4) 놀이방법
① 우유 곽의 밑면에 1~9까지의 수를 2장씩 짝이 되게 오려 붙인다.
② 둥글게 모여 앉은 뒤 숫자가 보이지 않게 뒤집어 놓는다.
③ 순서를 정한 뒤 우유 곽의 밑면을 동시에 2장 뒤집는다.
④ 같은 수가 나오면 뒤집은 유아가 가져가고, 다른 수가 나오면 다시 뒤집어 놓는다.
⑤ 우유 곽이 없어지면 각자 몇 장의 우유 곽을 모았는지 알아본다.
(5) 생각해 볼 점
① 우유 곽은 유아 수의 3배 정도를 준비한다.
② 숫자 대신에 글자나 모양, 그림 등 다양하게 활용한다.
2) 편안한 침대
(1) 주요경험:협동심을 기르며 전략적인 사고를 한다.
(2) 준 비 물:1000㎖ 우유 곽, 신문지나 천 조각
(3) 놀이내용:몸이 바닥에 닿지 않도록 우유 곽 위에 유아를 눕히는 놀이다
(4) 놀이방법
① 우유 곽 안에 신문지나 천 조각을 단단하게 채워 넣는다.
② 모둠을 구성한 뒤 모둠별로 침대 배달원과 잠자는 사람의 역할을 정한다.
③ 출발점과 도착점을 표시한다.
④ 침대 배달원은 출발점에, 잠자는 사람은 도착점에 가서 선다.
⑤ 우유 곽을 모둠별로 똑 같이 나누어 출발점에 둔다.
⑥ 시작 신호가 들리면 침대 배달원이 우유 곽을 도착점으로 옮긴다.
⑦ 잠자는 사람의 몸이 바닥에 닿지 않게 침대를 만들어 1명씩 눕힌다.
⑧ 몇 명이 침대에 누웠는지 비교해 보고 역할을 바꾸어서 놀이를 한다.
(5) 생각해 볼 점
① 우유 곽에 신문지를 충분히 넣어 단단하게 만든다.
② 우유 곽은 여러 개를 동시에 옮기거나 1번에 1개씩 옮기도록 미리 규칙을 정한 뒤 놀이를 시작한다.
3) 모자이크 무늬
(1) 주요경험:사고력과 창의력을 증진시킨다.
(2) 준 비 물:우유 곽, 시트지, 가위
(3) 놀이내용:우유 곽을 서로 연결하여 다양한 모양을 만드는 놀이다.
(4) 놀이방법
① 우유 곽의 밑면을 자른다.
② 여러 가지 색의 시트지를 ▷모양으로 잘라 우유 곽에 붙인다.
③ 쉬트지를 붙인 우유 곽의 밑면을 연결하여 다양한 무늬를 만든다.
④ 무늬를 보고 어떤 것이 생각나는지 발표한 뒤 함께 감상한다.
(5) 생각해 볼 점
① 놀이 후 자유선택활동의 조작영역 교재로 사용한다.
② 같은 색끼리 연결하기, 다른 색끼리 연결하기 등의 놀이를 한다.
4) 입 바람
(1) 주요경험:폐활량을 늘이며 힘을 적절하게 조절한다.
(2) 준 비 물:우유 곽, 탁구공
(3) 놀이내용:우유 곽 안으로 탁구공을 통과시키는 놀이다.
(4) 놀이방법
① 우유 곽의 위아래를 잘라내고 사각기둥만 남긴다.
② 잘라낸 우유 곽을 서로 연결하여 길게 터널을 만든다.
③ 2인1조가 되어 탁구공을 똑같이 나누어 가진다.
④ 탁구공을 입구에 놓고 분다.
⑤ 어느 모둠이 더 많은 탁구공을 통과시켰는지 알아본다.
(5) 생각해 볼 점
① 다양한 물건들을 입으로 불어서 우유 곽 안을 통과하게 한다.
② 부채를 사용한다.
Ⅶ. 유아 놀이중심교육(놀이중심학습)의 촉진 기법
1. 인사
상징적으로 “손바닥”을 펴서 들고 흔들면서 인사를 한다.
2. 친밀감
손으로 옆 친구의 어깨를 가볍게 두드리면서 “잘 있었니!” 하고 인사한다.
3. 친밀감
옆 사람 손을 잡고 눈을 감는다(교감)
4. 친밀감, 대화
옆 사람 손바닥에 인사말을 써 준다.
5. 바라보기
눈 코, 입, 귀 목
6. 표현
함께 지휘하기(카르멘 슈트)
7. 표현
새처럼, 탁구공처럼.
8. 표현
상황 마임 참가하기 - 바닷가
9. 표현
물과 관련된 활동 표현하기 마임
10. 공동 놀이
집단 가위 바위보
11. 공동놀이
치즈와 크래커
12. 공동 놀이
레몬 나르기, 댄스 릴레이
Ⅷ. 결론 및 제언
놀이는 그 사회의 문화와 환경을 반영한 결과물로서 우리 조상들은 옛부터 자연물을 이용한 순수하고 아름다운 놀이문화를 즐기며 살아왔다.
그러나 오늘날 유아들의 놀이 성향을 조사해 보면 밖에서 친구들과 어울려 신나게 뛰고, 달리고, 던지고, 받고 하면서 놀던 우리의 전통놀이 보다는 혼자서 텔레비전이나 컴퓨터를 이용한 놀이를 더 선호하는 실정이다. 이것은 급변하는 물질문명에 적응해 가는 시대적 흐름이기도 하지만 옛부터 내려오는 우리문화를 보존하려는 의식 부족과 함께 외래문화의 무분별한 추종으로 전통문화를 경시하는 원인이기도 하다.
최근 들어 우리 고유의 전통문화에 대한 자긍심을 가지고 유치원에서도 유아들에게 전통놀이들을 가르치고 있지만, 아직까지는 자료나 프로그램이 부족하여 이에 대한 교육 프로그램을 구안하고 일반화시키는 것이 필요하다.
참고문헌
안성(1990), 유아교육 기관의 놀이 자료 실태 조사 연구, 원광대학교 대학원 석사학위 논문
유효순·이영자(1989), 유아사회교육, 서울 : 교문사
이숙재(1990), 유아를 위한 놀이의 이론과 실제, 서울:창지사
이순례(1978), 유아의 문제해결과정에 영향을 미치는 놀이활동에 관한 연구, 석사학위
논문, 서울: 이화여자대학교 교육대학원
임경아 외, 유아놀이지도, 양서원
정진·성원경(1994), 유아놀이와 게임활동의 실제, 서울 : 학지사
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