[학생회][고등학교 학생회][학교][고등학교][교칙]학교의 역할, 학교의 기능, 고등학교 학생회의 교칙, 고등학교 학생회의 법제화, 고등학교 학생회의 활동 사례, 향후 고등학교 학생회의 내실화 방안 분석

소개글

[학생회][고등학교 학생회][학교][고등학교][교칙]학교의 역할, 학교의 기능, 고등학교 학생회의 교칙, 고등학교 학생회의 법제화, 고등학교 학생회의 활동 사례, 향후 고등학교 학생회의 내실화 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교의 역할

Ⅲ. 학교의 기능
1. 문화 전승기능
2. 사회통합적 기능
3. 사회구성원의 충원기능

Ⅳ. 고등학교 학생회의 교칙

Ⅴ. 고등학교 학생회의 법제화

Ⅵ. 고등학교 학생회의 활동 사례
1. 중점 지도 사항
1) 흡연 예방활동
2) 흡연 근절활동
2. 학생회 중심의 자율정화반 편성 운영
1) 목적
2) 방침
3. 금연 교실 운영
1) 목적
2) 운영 방안
4. 추진 및 운영 결과
1) 연도별 흡연실태 및 적발 건수
2) 청소년의 흡연 가능성, 흡연여부 조기 발견 등과 같은 흡연예방교육, 금연활동으로 인한 결과

Ⅶ. 향후 고등학교 학생회의 내실화 방안
1. 단위별 학생회의 구성
2. 대의원회 구성
3. 영역별 분과 구성 운영
1) 학생복지분과
2) 학칙제정 분과
3) 생활지도 및 특별활동 분과
4) 성적평가과정참여분과

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

해 노래방, 커피숍, 화장실 등에서의 흡연행위를 사전에 예방함으로써 흡연률을 감소시키고, 금연하는 효과를 가져왔다고 할 수 있다.
셋째, 흡연한 학생들을 파악하여 금연 침 맞기, 금연일기 쓰기, 금연관련서적 읽기, 봉사활동 등의 프로그램을 이용하여 장기간 금연토록 유도하고, 학부모와 연계하여 학생이 올바른 생활과 학업을 증진토록 지도하였다.
Ⅶ. 향후 고등학교 학생회의 내실화 방안
학생회의 민주적 구성과 운영, 학교운영위원회에 학생 대표 참여, 생활주기(life cycle)에 따른 학칙 제정의 적극적인 참여(생활지도 사항, 등하교의 안전조치, 학교폭력에 따른 보호, 상벌에 대한 이의제기, 부당한 교사의 체벌에 대한 금지, 정규 교과과정을 무시하여 학생 건강권을 침해하는 비정규 교육에 대한 거부권 마련 등을 학칙에 반영), 학교복지 정책에 대한 의견 제출 및 논의권 확보, 교사의 평가권을 존중하되 평가의 과정(평가의 일정, 합리적인 이의제기 등 자율적으로 합의하여 의견을 제출할 수 있는 방식)에 참여하는 권리 확보 등을 체계적으로 구조화 한다. 급별로 고려하여 선택적으로 소위를 운영할 수도 있다.
1. 단위별 학생회의 구성
전체, 학년별(학년회는 초등은 4학년부터), 학급별 학생회를 구성 운영한다.
2. 대의원회 구성
학급대표와 부대표가 자동으로 대의원이 되는 구조보다는 학급별로 2인의 대의원을 선출하여 구성하며, 대의원의 역할은 학칙에 명시하도록 한다.
3. 영역별 분과 구성 운영
학생회 산하에 영역별 소위를 구성하여 운영한다.
1) 학생복지분과
학생복지에 관한 조사사업, 아이템 제언, 학교당국과 교섭할 수 있는 자료 생산 등을 통해 학생회를 지원한다.
2) 학칙제정 분과
생활지도, 축제, 예산, 학사운영, 학생의 보호, 책무에 따른 학칙 제정
3) 생활지도 및 특별활동 분과
생활지도 선도규정 마련, 선도위원회(징계위원회), 학교폭력에 대한 대책, 동아리 활동, 체험활동, 축제의 내용 만들기 등을 분석하고 마련하여 교사회, 학부모회와 긴밀히 협의한다.
4) 성적평가과정참여분과
교사의 평가방식, 시험일정, 입시전형에 따른 학생추천 과정에 참여하고, 그 결과를 통해 자연스럽게 교사의 평가 기준에 참여한다.
Ⅷ. 결론
1986년 준 군사 조직인 학도호국단 체제가 문교부 지시에 의해 학생회 조직으로 변모되면서 형식적이나마 학생들의 자치를 위한 조직이 처음 갖춰지게 되었고, 이후 세월을 거쳐오며 사회 곳곳에서 학생들의 실질적 자치 보장을 위한 목소리는 끊임없이 터져 나왔다. 하지만, 학생회의 모체가 생겨 난지 수십년이 지난 오늘날에도 학생 자치는 그저 말뿐인 현실로 인식되어지고 있다. 하루의 대부분을 학교에서 보내는 학생들에게 있어서 학교는 “집”과 같은 존재라 말할 수 있다. 하지만 우리 학생들은 그동안 주인이면서도 주인 된 권리를 행사하지 못한 채 지내고 있었다. 우리는 우리의 “집”을 위해 우리가 내놓은 의견들을 “손님”들에게 묻고 그들의 심사를 기다려야만 했다. 우리는 주인인데도 우리의 “집”을 위한 어떤 것도 스스로의 의지에 맡겨 행할 수 없었다. 하지만 시대는 변했다. “청소년은 시대를 따라간다.”라는 말이 시사하듯 기성세대들의 사고방식만으로 청소년들을 지도할 수는 없게 되었다. 이제 학교는, 우리의 사회는 학생들의 기발하고 재기 넘치는 목소리에 귀를 기울일 필요가 있다. 또한 기성세대들은 한 번쯤 자신을 돌이켜보는 시간을 가져야 할 것이다. 과연 스스로가 학생들과의 대화를 통해 얼마나 그들의 주장이나 요구를 들어줬는지, 그들에게 진정한 민주주의가 무엇인지를 가르쳐 주었는지를 말이다. 학생회는 우리의 의견이 학교에 반영 될 수 있도록 만들어진 것이 조직임과 동시에 내일의 주인공으로써 그 자질을 양성하고 시험하는 살아있는 교육의 장이다. 물론 아직 학생회는 “학생 자치 조직”으로서의 기능을 완벽하게 이행하고 있지 못한 실정이다.
참고문헌
김소희(1991), 인문계 고등학교 학생의 생활과 성적의 의미, 석사학위논문, 서울대학교 교육대학원
김옥란(2001), 교실벽을 뛰어넘는 다양한 문화행사, 현장연구논문
경실련 학생회(1993), 다시 출발하는 학생운동, 비봉 출판사
서우석(1994), 고등학교 학생들의 진로의사결정과 관련변인, 서울대학교 대학원 박사학위논문
손희권(1998), 학교문화의 구조와 변화 경향, 교육월보 201
이주호(2001), 학교정책의 개혁 의제, 교육행정학연구
안영호(1989), 탐구활동 보고서의 지도, 한국교원단체 총연합회

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