교원평가에 대한 개요, 쟁점, 방안, 해결대책

소개글

교원평가에 대한 개요, 쟁점, 방안, 해결대책에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 교원평가제의 이해
가. 개념 및 도입배경
나. 핵심내용
다. 현행제도와 비교분석
라. 진행과정
마. 교원평가제 문제점
2. 교원평가제도를 바라보는 각 단체의 시각
가. 한국교총
나. 전교조
다. 한교조
라. 좋은교사운동
마. 학부모 및 시민단체
3. 평가제도 도입을 둘러싼 쟁점 분석
4. 사례 분석
가. 국내사례분석
나. 외국사례분석
5. 교원평가제의 개선방안

Ⅲ. 결 론

본문내용

교사의 문제는 많이 줄어들 것으로 예상된다.
교육현장과 대학교 연구기관과의 연계가 필요하다. 현재 교육의 본질과 교육현실에 대해 연구하고 있는 교육전문가의 논의참여가 부족하다. 교원평가제에 대한 연구를 바탕으로 더 효과적인 방법으로 교원을 평가할 수 있다면 그것보다 좋은 것은 없을 것이다.
교사뿐만 아니라 학부모의 인식변화가 필요하다. 사교육을 조장하는 사회적 분위기에 편 승하기보다 학부모 자신만의 교육철학을 가지는 것이 중요하다. 학부모가 가지는 공교육 에 대한 신뢰가 회복될 때 좀 더 나은 공교육이 이뤄질 수 있다.
교사들의 인정하는 분위기가 되어야 한다. 언론에 비춰지는 교사 모습의 대부분은 부적 격 교사의 모습이다. 하지만 현재 많은 교사들이 우리 교육현실을 우려하고 개선하고자 노력한다. 평가를 제도화하지 않더라도 이미 많은 교사들이 학생평가를 스스로 실시하고 있다. 많은 노력을 하고 있는 교사들을 경쟁을 하도록 하고 서열화 시키는 생존경쟁으로 내몬다면 우리 공교육은 무너질 수밖에 없음을 알아야 한다.
교육당국은 정책을 결정함에 있어 신중한 태도를 보여야 한다. 현재 여러 교원단체들의 더 시범기간을 늘리고 문제시 되는 점들에 대해 보완을 하고 난 후 교원평가제를 실시하 자는 의견에도 불구하고 교원평가제를 법제화하여 2008년 모든 학교에서 실시할 것임을 밝혔다. 단기간만을 보고 결정하는 정책은 졸속적일 수밖에 없음을 명심하고, 일단 시행 하고 보자는 무책임한 행동은 피해야 할 것이다. 다양한 면에서 정책을 검토하고 명분을 만든 후 그것을 바탕으로 관련자들을 설득해가는 과정이 필요하다.
별첨자료 1
평가대상 교사의 수업 활동에 대해 수업관찰, 수업자료 검토 등의 결과를 바탕으로 평가요소별로 제시되어 있는 평가 지표에 대해 평가 결과를 해당란에 기입하십시오.
평가영역
평가요소
평가지표
평가결과
탁월
우수
보통
미흡
수업계획
수업 목표
설정
교육과정에 제시된 목표와 부합하는가?
제시된 수업 목표가 구체적이고 명확한가?
학생 수준을 고려하고 있는가?
수업 설계
교육과정을 충실히 반영하고 있는가?
교과특성을 고려하고 있는가?
학생의 능력과 흥미를 고려하고 있는가?
학습주제에 알맞은 학습형태가 제시되어 있는가?
이용 가능한 수업자료 및 자원을 고려하고 있는가?
수업 예시 자료가 적절하게 활용되고 있는가?
차시별 수업량은 학생 수준에 적절한가?
학습자 특성
이해
학생 수준을 파악하고 있는가?
학생의 개인적 배경(연령, 경험 등)을 파악하고 있는가?
학생의 교과에 대한 태도 및 흥미를 파악하고 있는가?
수업실행
수업 환경
조성
학생들은 흥미롭게 수업에 참여하는가?
학생의 선택권을 고려한 수업을 하고 있는가?
수업 방해 행동에 대해 적절하게 대처하는가?
학습 동기
유발
칭찬, 보상 등으로 외적 학습 동기를 자극하고 있는가?
흥미로운 질문, 시범 등을 활용하여 내적 학습동기를 자극하고 있는가?
학습자의 요구와 관심을 수업 활동에 반영하고 있는가?
수업 내용
전달
학생 수준에 적절한 용어를 사용하는가?
수업 내용에 적절한 교수 매체를 활용하는가?
중요한 수업 내용을 요약, 제시하고 있는가?
수업 태도
수업에 대한 열의가 있는가?
수업에 대한 사전 준비가 잘 이루어졌는가?
학생의 다양한 사고를 존중해 주는가?
학생의 학습활동에 대해 긍정적인 태도를 보이는가?
발문 활용
학생들의 수업 참여를 유도할 수 있는 발문을 하는가?
학습자의 사전 지식과 경험을 고려한 발문을 하는가?
발문이 수업 내용과 관련성이 있으며 명료한가?
학생의 다양한 반응을 유도하고 있는가?
피드백 제공
(환류)
긍정적 피드백을 주로 사용하는가?
피드백은 즉각적으로 이루어지는가?
피드백은 구체적이고 명확한가?
평가영역
평가요소
평가지표
평가결과
탁월
우수
보통
미흡
평가
평가 계획
체계적인 평가 계획 및 일정이 수립되어 있는가?
평가 기준이 명확하게 제시되고 있는가?
평가 내용 및 방법
수업 목표를 반영하고 있는가?
학생의 능력 수준을 반영하고 있는가?
학생에게 교육적으로 유용한 학습 경험이 되고 있는가?
평가 결과
활용
평가 결과를 누가적으로 정확하게 기록하고 있는가?
학습지도에 활용하고 있는가?
자신의 수업 개선에 활용하고 있는가?
▣ 평소 관찰한 교사의 교육활동(수업 활동과 학급 경영 등)에 대하여 자유롭게 의견을 기술해 주시기 바랍니다.
동료교원평가표 (교사평가용)
별첨자료 1
학생 만족도 조사지 (교사평가용)
평가영역
예시 문항
평가결과
탁월
우 수
보 통
미흡
수업 계획
선생님은 수업 전에 배울 내용을 미리 알려 주신다.
선생님은 수업 준비를 잘 하신다.
선생님은 우리들의 수준에 맞는 수업을 하신다.
수업 진행
선생님은 수업시간에 집중할 수 있는 분위기를 만들어 주신다.
선생님은 우리들이 수업에 흥미와 호기심을 느낄 수 있게 해 주신다.
선생님의 수업은 이해하기가 쉽다.
선생님은 수업 시간에 항상 웃음을 띠고 즐겁게 수업에 임하신 다.
선생님은 질문을 자주 하시고 모르는 내용을 자세히 설명해 주 신다.
선생님은 칭찬을 자주 하신다.
평가
선생님은 시험 범위 및 방법에 대한 예고를 해 주신다.
선생님은 가르친 내용 중에서 시험문제를 내신다.
선생님은 시험 결과를 자세하게 알려 주시고 칭찬 또는 격려를 해 주신다.
【 참고문헌 및 자료 】
권상철. 교원평가제, 이미 실패한 거짓말. 선비문화 5권
송원재. 교원평가, “속설”과 “진실”. 교육비평 제19호
성현석. 교육부의 교원평가 시안을 해부한다. 월간중등우리교육 2005년 6월.
조흥순. 교원평가 무엇이 문제인가. 새교육 3월호
한국교원단체총연합회. 졸속 교원평가 반대
박덕규. 교원인사제도 국제비교연구. 한국교육개발원.
김왕준(2004). ‘교장선출보직제’ 제안의 논리적 구조 분석. 서울대학교 교육학석사학위논문
교원평가의 방향과 과제. 한국교육개발원
교원평가제의 문제점과 개선방안. 대구교육대학교
한국교육단체총연합회 www.kfta.or.kr
전국교직원노동조합 www.eduhope.net
교육인적자원부 www.moe.go.kr
MBC 100분토론
한국방송 기자수첩 ‘한가람고의 힘’
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평가,   교총,   전교조,   교원평가제,   교원평가