Keller의 ARCS 모델의 장점과 단점, 구성요소에 따른 전략, 수업설계

소개글

Keller의 ARCS 모델의 장점과 단점, 구성요소에 따른 전략, 수업설계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. Keller의 ARCS 모델의 개요
1) ARCS 모델이란?
2) ARCS 모델의 구성 요소
3) ARCS 모델의 장점과 단점

Ⅱ. ARCS 구성 요소에 따른 전략
1) 주의집중(attention) 전략
2) 관련성(relevance) 전략
3) 자신감(confidence) 전략
4) 만족감(satisfaction) 요소

Ⅲ. ARCS 모델과 수업설계의 통합
● 1단계 : 코스 정보 획득
● 2단계 : 대상자 정보 획득
● 3단계 : 대상자 동기 분석
● 4단계 : 기존 교재 분석
● 5단계 : 동기 목표 설정 및 측정 방법 열거
● 6단계 : 예비전략 열거
● 7단계 : 최종전략 선택
● 8단계 : 교수 전략에 통합
● 9단계 : 교재 선택 및 개발
● 10단계 : 평가 및 수정

< 참고자료 >

본문내용

와 대상자에 대한 배경정보를 수집하는 단계로 코스 기술, 코스의 정당화, 맥락, 교사정보의 4가지 사항을 포함한다. 코스를 기술할 때는 코스에 대한 개관, 목적, 가르쳐야 할 빈도, 얼마나 자주 그리고 어느 기간 동안 수업을 계획하고 설계해야 하는가 등이 다루어져야 한다. 코스의 정당화와 맥락을 기술하는 것은 주어진 코스의 목적에 적합한 동기전략을 설계하는데 필요하다. 교사의 특성은 교육현장에서 소홀히 다루어지는 사항으로 교사주도(instructor-led) 수업을 설계하고 개발할 때 반드시 고려되어야 한다. 즉, 교사의 개인적 성향, 지식, 경험 등은 코스 전반에 대해, 그리고 성공적인 동기전략의 사용에 영향을 미친다. 가장 좋은 방법은 교사 자신의 성격과 선호도를 이해하고 가장 자신에게 잘 맞는 방법과 양식을 개발해 나가는 것이다.
● 2단계 : 대상자 정보 획득 (Obtain audience Information)
학습자들의 초기 동기 상태와 수업내용 및 교수전략에 대한 그들의 태도에 영향을 주는 여러 가지 요인들을 찾는 단계이다. 즉, 학습자들이 지니는 가치의 다양성이나 유사성, 수업에 대한 학습자들의 태도 등으로 코스의 도입부분에 활용할 동기전략을 설계하는데 이러한 정보는 매우 유용하다고 할 수 있다.
● 3단계 : 대상자 동기 분석 (Audience Analysis)
전체 동기설계 과정에서 가장 중요한 단계로 여기서 얻는 정보는 동기목표를 정의하고 전략들을 선정하는 데 직접적인 영향을 미친다. 동기설계 과정의 최종 목적은 학습자들의 동기가 적절한 상태에서 유지되도록 동기전략을 선택하고 활용하는 것으로 이는 학습자가 지니는 동기 상태를 구체적으로 확인하여 그것에 맞는 전략을 제공함으로써 가능하다.
● 4단계 : 기존 교재 분석 (Analyze Existing Materials)
현재의 교재에서 동기유발적 강점과 약점을 파악하는 것으로 이때 교재란 단원, 수업, 코스, 모듈 등 동기설계의 대상이 되는 모든 것을 의미한다. 문제가 되는 경우는 필요한 동기전략이 결여된 교재일 경우이거나 동기전략이 너무 많거나 부적절한 전략이 사용된 경우이다. 교재분석에 대한 정보는 교재의 어느 부분에서 무슨 목적을 위해 동기전략을 사용해야 할이지 정확하게 알려주기 때문에 다음단계인 동기목표를 기술하는 데 도움을 준다.
● 5단계 : 동기 목표 설정 및 측정 방법 열거 (List Objective and Assessments)
동기목표 진술이란 수업설계자가 학습자에게서 관찰하고자 하는 동기유발 된 행동을 기술하는 것으로 동기설계 과정에 필요한 목표는 실제 학습자가 학습할 학습목표가 아니라 동기목표라는 점이다. 이는 동기설계과정에서 주요동기전략을 파악하는데 도움을 주며, 수업설계자가 동기설계에 성공했는지를 가늠하는 수단이 된다. 특히, 이 과정은 수업설계자의 자신감과 전문성 향상에도 도움을 준다.
● 6단계 : 예비전략 열거 (List Potential Tactic)
동기목표와 기타 주어진 상황에 적합한 가능한 모든 동기전략을 열거한다. 수업 초기에는 주로 동기유발을 위한 모든 동기전략들을 나열하며, 중간 단계에서는 주로 동기유지를 위한 동기전략들을 나열하며, 마지막 단계에서는 수업을 마무리하고 계속동기를 유발시킬 수 있는 동기전략들을 나열한다.
● 7단계 : 최종전략 선택 (Select and Design Tactics)
실제로 수업 및 교재에 포함될 동기전략들을 구체화하고 재구성하되 각 동기전략의 진술문 끝에 어떤 ARCS 구성요건들이 포함되어 있는지 간략 하게 표시한다. 만약 학습자가 동기유발 되어 있다면 동기유지나 수업의 효과성에 초점을 맞추어야 한다.
● 8단계 : 교수 전략에 통합 (Integrate With Instruction)
최종 선택한 동기전략을 수업의 내용과 교수전략, 즉, 학습 활동에 통합시킨다. 처음으로 동기설계를 실시하는 초보 수업설계자의 경우 이 단계는 매우 필수적이나 경험 있는 수업설계자의 경우에는 이 단계에 소요되는 시간과 비용을 상당히 줄일 수 있다. 중요한 것은 수업설계자가 전체 맥락을 항상 염두에 두고 동기전략과 교수전략이 서로 조화를 이룰 수 있도록 해야 한다는 것이다.
● 9단계 : 교재 선택 및 개발 (Select and Development Materials)
수업설계자는 동기목표에 맞는 기존의 교재를 선택하거나 새로 개발해야 한다. 즉, 선택된 동기전략들을 살펴본 후 기존 교재로 충분한지 아니면 기존교재를 수정해야 하는지 등을 결정하는 단계로 동기설계에서 가장 많은 노력을 필요로 한다.
● 10단계 : 평가 및 수정 (Evaluation and Revision)
학습자가 얼마나 좋아하고 학습효과도 높은지를 검증하는 단계로 수업설계자가 구체적이고 객관적인 평가결과를 원할 때는 질문지, 관찰, 체크리스트 등과 같은 공식적 평가절차를 거쳐야 한다. 공식적 평가를 통해 동기설계의 개발과 개선이 좀 더 촉진될 수 있다.
< 참고자료 >
Keller, J. M. & 송상호(2001)「매력적인 수업설계」서울 : 교육과학사
송상호 (1998)「ARCS 모델의 재고찰」교육공학연구
윤운성 (1995)「학습과 동기전략」서울 : 문음사
김은경(2007)「ARCS 동기화 모형이 국어과 학습에 미치는 효과 연구」서강대학교 교육대학원 논문
김진수(2006)「ARCS 전략을 적용한 초등학교 과학 수업이 과학적 태도, 자기 효능감 및 학업 성취도에 미치는 영향」부산교육대학교 교육대학원 논문
제은영(2006)「ARCS 동기설계 수업모델을 이용한 학습부진아의 쓰기 지도 효과」고신대학교 교육대학원 논문
하학봉(2006)「효율적인 동기유발을 위한 영어과 ARCS모델 적용」경북대학교 교육대학원 논문
손국헌(2005)「ARCS 모형에 근거한 실과 학습동기 수업설계모형 구안 및 적용 효과」부산교육대학교 교육대학원 논문
송순옥(2004)「ARCS 동기모델을 적용한 수업 전략이 초등학교 아동의 학습동기 및 학업자아개념에 미치는 효과」한국교원대학교 교육대학원 논문
나송운(2002)「중학교 가정과에 적용한 ARCS모델의 효과성에 관한 연구」연세대학교 교육대학원 논문

키워드

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