체육과 연구수업안(다리벌려 앞구르기)

목차

Ⅰ. 체육과 교수-학습 지도의 기본 방향 1
Ⅱ. 체육과 교수-학습 지도의 기본 목표 1
Ⅲ. 체육과 교육과정의 내용구성 2
Ⅳ. 본시 수업에 적용된 교육과정 모형 3
Ⅴ. 효율적인 교수방법 4
1. 수업운영에서 고려해야 할 관점 4
2. 효율적인 교수방법 5
Ⅵ. 체육과 수업 연구의 실제 6
1. 단원의 개관 6
2. 단원의 학습목표 6
3. 단원의 지도 계획 7
4. 설문 조사 및 그에 따른 지도방향 8
5. 본시 교수 - 학습 지도안 10
Ⅶ. 수행평가의 실제 13
1. 평가의 기본 방향 13
2. 평가의 방법 13
3. 평가방법의 실제 14
4. 본시 수업 수행평가지 17

부록 … 【새천년 건강체조 도해】

본문내용

선 정한다.
2) 평가는 목적과 내용을 고려하여 실시하도록 하고, 학년별 기준, 절차, 시기, 시설, 및 용구, 평가 도구 등을 공정하게 적용하여 객관적이고 신뢰성 있는 평가가 이루 어지도록 한다.
3) 연간 학습할 내용과 평가 내용을 학년초에 학생들에게 제시한다.
4) 평가는 교사의 평가뿐만 아니라 상호평가, 자기 평가 등의 학생 평가를 결합한 다 양한 방법을 사용하여 종합적인 평가가 이루어지도록 한다.
5) 양적 평가와 질적 평가는 과제 내용에 따라 선택적으로 병행하여 실시하며, 양적 평가는 빈도 수나 기록 등을 측정하고, 질적 평가는 운동 분석적 방법을 사용한다.
6) 평가는 학습의 결과뿐만 아니라 체계적인 누가 기록과 지속적인 관찰을 근거로 한 학습 과정을 반영하도록 한다.
3. 평가방법의 실제
1) 실기 평가
가) 교사 평가
① 질적 평가(종목 : 새천년 건강체조)
번 호
이 름
평 가 항 목
비 고
정확성
율동미
시선처리
연결성
조화미
1
박 현 옥
◎
◎
◎
◎
◎
매우 우수
2
허 태 련
◎
◎
◎
◎
×
우 수
3
김 영 주
◎
◎
◎
×
×
보 통
4
우 은 정
◎
◎
×
×
×
미 약



38
방 수 연
◎
×
×
×
×
매우 미약
- 각 부위별 동작은 정확하게 이루어지고 있는가?
- 각 동작의 크기와 율동미(박자 감각)는 있는가?
- 각 동작의 시선처리와 끝 마무리는 제대로 이루어지고 있는가?
- 구령은 크고, 동작의 연결성은 제대로 이루어지고 있는가?
- 전체적으로 조화 있는가? (조화미)
② 양적 평가(종목 : 50M 달리기)
급 간
8.3 이하
8.4 - 8.9
9.0 - 9.5
9.6 - 10.1
10.2 이상
비 고
점 수
20
18
16
15
14
중학교
체력검사
기준표에
의거함
나) 학생 평가(상호 평가)
① 평가 방법
- 5명을 1조로 편성한다.
- 모든 조원들은 같은 점수를 부여받도록 한다.
※학생 상호간 협동심 유발을 위함.
- 다음 조 학생들이 평가지를 한 장씩 가지고 평가실시.(0～10점)
- 각 평가항목 당 0～2점의 점수 부여함.
- 최저 점수와 최고 점수를 뺀 나머지 점수의 평균으로 점수 부여함.
- 소수점 이하는 반올림.
【 1번 박현옥 → 관찰자 : 6번 김수진 】
항 목
조 명
정확성
율동미
시선처리
연결성
협동성
총 점
A조
2
1
0
2
1
6
【 2번 허태련 → 관찰자 : 7번 김원진】
항 목
조 명
정확성
율동미
시선처리
연결성
협동성
총 점
A조
2
2
2
2
1
9
【 3번 김영주 → 관찰자 : 8번 김은경 】 항 목
조 명
정확성
율동미
시선처리
연결성
협동성
총 점
A조
2
2
2
2
2
10
【 4번 우은정 → 관찰자 : 9번 강정실 】 항 목
조 명
정확성
율동미
시선처리
연결성
협동성
총 점
A조
2
1
0
2
0
5
【 5번 방수연 → 관찰자 : 10번 김경민 】
항 목
조 명
정확성
율동미
시선처리
연결성
협동성
총 점
A조
2
1
2
2
1
8
※ A조의 평균점수는 최고(10)와 최저(5)를 뺀 나머지 점수의 평균인(6+9+8/3)=7 점이다.
2) 태도 평가
가) 일반적으로 태도에 관한 평가는 복장과 시간 엄수와 같은 학습의 준비성을 체크 리스트를 통하여 평가한다.
나) 수업에 얼마나 열심히 참여하는가 혹은 과제를 얼마나 성실하게 수행하는가와 같 은 성실성 등도 함께 평가하여야 한다.
다) 태도 평가는 수업마다 반드시 실시하지 않을 수 있으며, 전체적인 평가 횟수는 학교 상황에 따라 적절하게 조절하여 사용할 수 있다.
4. 본시 수업 예비평가지(교사 평가/자기 평가/동료 평가 )
번호
성 명
평 가 관 점
손의 위치
구르는 모양
무릎 모양
마무리 동작
등 급
1차
2차
3차
1차
2차
3차
1차
2차
3차
1차
2차
3차
1차
2차
3차
1
윤 정 아
2
전 혜 진
3
김 진 영
4
박 아 현
5
이 승 은
6
이 정 화
7
김 혜 정
8
조 민 주
9
강 정 아
10
이 수 연
11
박 아 원
12
최 재 영
13
김 정 미
14
김 미 혜
15
조 민 수
16
김 파 랑
17
김 수 지
18
정 지 현
19
정 지 수
20
정 현 정
21
강 은 혜
22
박 인 혜
23
고 지 현
24
김 정 원
25
이 주 미
26
김 은 별
27
정 아 람
28
김 수 정
29
이 수 정
30
최 영 은
31
조 은 비
32
전 현 민
33
조 영 진
34
문 주 영
등 급
구 분
A
B
C
D
E
등 급
부 여
4가지 관점 모두 만족시
3가지 관점 만족시
2가지 관점 만족시
1가지 관점 만족시
4가지 관점 모두 불만족
5. 평가 관점 세부 내용
등급
평가 관점
상(3점)
중(2점)
하(1점)
비고
손의 위치
두 손을 펴서 어깨 너비만큼 벌리고, 매트 위에 입사각이 45도 가량 되도록 하며, 일어서는 동작에서 두 손을 펴 자신의 몸에 최대한 가깝게 놓고지탱할 수 있다.
두 손을 펴서 어깨 너비만큼 벌리고, 일어서는 동작에서 두 손을 펴 자신의 몸 가까이에 놓고 지탱할 수 있다.
손의 위치가 정확하지 못하며, 일어서는 동작에서 두 손을 자신의 몸 가까이에 놓고 지탱할 수 없다.
신체의 중심과 기저면의 원리
구르는 모양
발 뒤꿈치를 들면서, 신체의 중심을 서서히 무너뜨려 똑바로 구를 수 있으며, 일어서는 동작에서 발 끝에 강한 힘을 주면서 일어날 수 있다.
제자리에서 똑바로 구를 수 있으며, 일어서는 동작에서 발 끝에 힘을 주면서 일어날 수 있다.
똑바로 구를 수 없으며, 일어서는 동작에서 발 끝에 힘을 주지 못한다.
신체의 중심과 기저면의원리
무릎 모양
무릎을 약간 구부린 상태에서 구를 수 있으며, 일어서는 동작에서 두 무릎을 완전히 펴면서 일어날 수 있다.
무릎을 약간 구부린 상태에서 구를 수 있으며, 일어서는 동작에서 무릎을 약간 구부리며 일어날 수 있다.
무릎을 잘 사용하지 못하며, 일어서지 못한다.
무게중심의 원리
마무리 동작
일어서서 두 발을 모으고, 양 팔을 절도있게 벌려서 자신의 동작이 완료되었음을 알릴 수 있다.
일어서서 두 발을 모으고, 양 팔을 벌려 자신의 동작이 완료되었음을 알릴 수 있다.
마무리 자세를 잘 취하지 못한다.
인간중심 모형

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