보육과정의 세 가지(성숙주의, 행동주의, 구성주의) 접근법을 심리 철학점 요소, 운영요소, 교육요소 별로 상호 비교하십시오

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보육과정의 세 가지(성숙주의, 행동주의, 구성주의) 접근법을 심리 철학점 요소, 운영요소, 교육요소 별로 상호 비교하십시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1]보육과정의 유형
2]성숙주의
3]행동주의
4]구성주의
5]참고문헌

본문내용

관찰학습은 동기화되고 행동으로 전환될 수 있음
(4)상호결정론
-인간의 성격이란 개인적/행동적/환경적 요소들 간의 지속적인 상호작용에 의하여 발달함
-환경은 행동하는 상황을 제시하고, 사람은 인지와 지각을 통하여 그 상황을 분석하여 행동선택을 결정하며, 행동은 정보를 제공하고 그 환경을 수정함
(5)자기규제
-자신의 행동을 감독하고 스스로 자부심을 가지는 것
-인간의 행동은 자기강화에 의하여 규제됨
-자신이 만든 기준 뿐 아니라 타인이 만든 외적 기준에도 영향 받음
(6)자기효능감
-자신이 바라는 목적을 이루기 위해 어떤 행동을 성공적으로 수행할수 있다는 개념
-자기효능감이 있는 사람은 역경에 직면했을때 그 상황에 잘 대처해나감
-단일한 개념이 아니라 다양한 영역에서 사용됨
예)운동에 있어 고도의 자기효능감이 있어도 사회적 관계에서는 낮은 효능감을 지닐수있음
(7)공격성과 사회화
-가족관계에서 발생하는 폭력이 세대 간에 학습됨
-자녀는 부모의 폭력행동을 배우며, 폭력에 대해 더욱 수용적인 반응을 보임
(8)학습된 무기력
-인지행동의 특수한 영역에 대한 사회학습 이론의 적용
-자신이 통제할 수 없는 사건에 직면하면, 미래의 결과를 통제하지 못할것이라는 예측을 하고, 이러한 기대에 따라 무기력 발생함
3)기본가정
-인간의 행동은 환경적 자극에 의해서 동기화 됨
-인간의 행동은 개인의 인지적 요인과 내적 사건들에 의하여 중재되어 최종적으로 표현되는 행동이 결정
-인간은 자기효능감을 성취하는 방향으로 행동을 규제할수 있음
-새로운 행동의 학습은 외적인 강화 없이도 이루어짐
-모델을 관찰하거나 대리강화를 통해서도 새로운 행동을 학습할수 있음
4)반두라 이론의 평가
-비정상적인 행동이란 정신병리의 증상이 아니라 학습된 행동적 대처기제 때문임
-복합적인 사회적 상호작용의 중요성 강조 -제한된 인간 행동만을 예견함
-인간에 대한 낙관적 관점 제시 - 미래에 대한 강조 -단순한 인간 행동만을 다룸
4] 구성주의
1) 기본철학
-구성주의의 개념정의:
일반적 견해: 학습자가 개개인으로 하여금 실제에 대하여 주관적인 의미를 가지고 이해 할 수 있도록 인지구조를 변형 시키는 것으로 유기체가 환경과의 상호작용을 통해 지식을 스스로 구성해 가는 것을 의미하며 지식은 개인의 경험 및 관점에 근거하며 의미는 개인에 따라 다르게 구성될 수 있다고 보는 공통된 견해를 보인다.
유아는 능동적인 학습의 구성자로서 자신의 경험에 대한 반성을 통하여 정신적으로 지식을 구성한다.(Frosnot,1996:이기숙)
-구성주의 이론의 기초: 인지심리학자들의 상호작용주의이론, 또는 인지발달이론에 기초하며 피아제(Piaget)의 발생적 인지론을 기초로한 접근법을 중심으로 이루어졌다.
(1) 인지발달에 대한 관점
인간 발달 과정의 요인으로는 첫째 유전적 요인에 의한 성숙, 둘째 환경이 제공하는 경험, 셋째 유전적 요인과 환경과의 상호작용, 넷째 유아의 발달과정에 참여하는 타인들과의 상호작용, 다섯째 통합적 평형유지를 위한 유아의 노력이있다.
유아는 발달 단계에 따라 사고가 발달하므로 유아의 추론 능력은 성인의 사고 능력과 다르며 유아의 학습동기는 개인과 외적 환경과의 상호작용에서 유발된다.
(2) 교사와 성인의 역할
교사는 유아의 현재의 인지적 구조를 평가하여 인지과정의 증진에 적절한 활동을 계획하여 유아가 선택할 수 있도록 다양한 활동과 상호작용을 계획하여야한다.
학습자 주도적 학습을 강조하지만 그것이 교사역할의 축소를 의미 하는 것이 아니라 교사역할의 변화를 말하는 점으로 이전의 지식전달자로서의 역할에서 벗어나 학생들이 자신들의 관심, 수준 ,배경 등을 적용하여 구체적인 학습내용, 방향, 깊이를 결정해나갈 수 있는 교육환경을 제공해 주어야한다.
(3) 교육목적
유아 개개인에게 적합한 발달을 통하여 개인차에 따른 유아자신의 내적성장 및 발달을 목적으로 한다.
인성의 충분한 발달과 자율성을 구성한다.
2) 유아교육과정 구성의 기초개념
유기체와 환경간의 상호작용을 중요시하며 개인차에 의한 적절한 환경구성이 중요하다.
(Piget의 인지발달이론은 현대 유아교육과정의 기초로 적용)
유아의 학습 속도 및 학습유형이 존중되며 유아의 적극적이고 구체적인 조작을 강조한다.
3) 구성주의 유아교육프로그램 (Piget의 이론에 기초)
- 프로그램의 종류
하이스코프 프로그램(High Scope Program)
라바텔리 프로그램(Lavatelli Program): Piget의 이론을 비교적 잘 이해하고 있으나 교수의 원칙과 행동의 전개가 경험주의적 사고를 반영함.
카미-드브리스 프로그램(Kamii-Devries Program): Piget의 이론을 개방적으로 해석하며 사회 정서 발달을 통한 전인적 성장을 교육목표로 함.
- 구성주의 프로그램의 특징 (Dopyera & Dopyera, 1987):
① 학문적인 내용을 제외하고 모든 종류의 경험을 기초로 프로그램을 구성
② 유아들이 주제에 대해 계획하고 실행하는데 충분한 시간이 제공
③ 다양한 연령의 유아들과의 상호작용
④ 교사는 학습 환경을 제공하며 일대일 또는 소집단 활동 들을 제공
⑤ 유아들의 활동에 대한 평가와 통합, 재생, 추측, 표현, 실험 등 도움이 필요한때 적절히 교사가 개입
⑥ 교사는 유아가 물리적 세계와 사회적 세계에 대한 개념화를 이루도록 지속적인 관심
5] 참고문헌
1. 이영석(2000). 유아교육론. 서울:형설출판사
2. 이영석,임명희,이정화. 유아교육과정. 서울:작은곰자리
3. 이영석(2001). 유아교육사상사. 서울:교육과학사
4. 이기숙,장영희,정미라,엄정애(2002). 유아교육개론. 서울:양서원
5. 이영석,임명희,이정화(2003). 현대유아교육과정. 서울:형설출판사
6. 이기숙(1997). 유아교육과정. 서울:교문사
7. 이윤경,최석란,이은수(1997). 유아교육개론. 서울:창지사
8. 임재택,박재환(2000). 유아교육과정. 서울:양서원
9. 백혜리 외(2006). 보육과정. 서울:창지사
10. 김판수 외. 자기주도학습법. 교육과학사
11. 유아교육학논집 ‘유아교육기관 유형에 따른 교사의 교육신념과 창의성 증진을 위한 교사 역할인식

키워드

성숙주의,   행동주의,   구성주의