[특수아교육]통합교육의 의의와 성공적 실행을 위한 과제

목차

1. 서 론

2. 통합교육의 의미

3. 통합교육의 역사적 배경
3.1 정상화 원리
3.2 탈수용시설화
3.3 최소제한 환경

4. 통합교육의 의의 및 효과

5. 통합교육의 발전

6. 통합의 수준별 가능성

7. 통합교육의 문제점과 효과

8. 통합교육의 성공적 실행을 위한 과제
8.1 일반교육과 특수교육의‘공동주인의식’형성
8.2 교사의 자질 향상 및 상호 협력
8.3 기존의 통합교육 프로그램의 질적 향상을 위한 노력
8.4 학교에서 성인기 사회로 연결되는 통합
8.5 장애아동에 대한 태도 개선
8.6 장애아동 부모의 참여와 교육

9. 결 론

본문내용

들이 기울여지고 있다. 특수교사 양성에 있어서도 단순히 아동을 지도하는 교수적인 측면에만 치중할 것이 아니라 통합현장에서 일반교사를 지원하고 서로 협력적으로 교육프로그램을 운영해가는 방법론적인 면도 함께 강조해야 할 것이다.
8.3 기존의 통합교육 프로그램의 질적 향상을 위한 노력
진정한 의미에서의 통합교육이 성공을 거두기 위해서는 양적인 확장보다는 프로그램의 질을 향상시키려는 노력이 필수적이다. 이를 위해서는 프로그램의 직접적인 수혜자인 장애아동과 비장애아동 프로그램을 실시하는 일반교사, 프로그램을 지원하는 특수교사들을 모두 참여하여 통합프로그램이 이들에게 어떠한 영향을 미쳤는지 프로그램의 질적인 면에 대해 지속적인 평가를 해야하며, 이러한 평가에 기초하여 프로그램을 개선하고 다시 검증해보는 순환적인 노력들이 요구된다.
8.4 학교에서 성인기 사회로 연결되는 통합
성공적인 통합교육을 위해서 마지막으로 해결해야 하는 과제는 통합교육 프로그램에서 교육받는 장애아동이 학교를 떠나 사회에 진출했을 때 진정한 의미의 사회적 통합으로 연결될 수 있는가하는 문제이다. 따라서 진정한 의미에서 통합교육 프로그램이 성공하기 위해서는 현재의 통합 환경에서의 적응과 성취만을 생각해서는 안 되며, 그 이후의 환경인 궁극적인 삶의 현장에서의 통합이 함께 고려되어야 한다.
8.5 장애아동에 대한 태도 개선
특수교육 교사 및 전문가나 일반교육 교사 중 대다수는 통합교육을 위해 장애인에 대한 일반인의 인식을 개선하여야 하며 인식 개선은 가능하다고 한다.
그리고 그들은 장애 아동에 대한 일반 아동의 태도를 개선하는데 (1) 동료교수, (2) 협력학습, (3) 인식 개선에 필요한 정보 제공(글, 영화, 교육을 통한), (4) 봉사활동, (5) 일반 아동과 장애 아동이 같이 활동할 수 있는 프로그램 운영 등이 바람직하며 이러한 것들은 모두 가능한 것이라고 한다.
장애 아동에 대한 일반 학부모의 태도를 개선하는데도 (1) 교육, (2) 봉사활동, (3) 장애 아동과 일반 학부모가 같이 활동할 수 있는 프로그램의 운영이 바람직하며 이러한 것들 역시 가능한 것이라고 한다.
8.6 장애아동 부모의 참여와 교육
조사 대상 중 대다수는 통합교육을 위해 (1) 장애 아동을 진단·평가하거나 아동의 교육계획을 세울 때 부모(기타 가족 포함)가 이에 참여하게 하고, (2) 아동의 부모를 대상으로 가정교육 및 기타에 필요한 교육과 아동 관련 상담을 하며, (3) 이동의 현 상태와 변화를 알게 해야 한다고 한다. 그러나 약 40∼50%에 해당하는 사람들은 그 부모에게 아동 관련 문서를 모두 보게 하거나 아동 배치에 이이가 있을 경우 이의를 제기할 수 있게 하는 문제에 대해서는 비교적 소극적인 태도를 보이고 있다.
9. 결 론
많은 장애아동들이 일반학급에서의 사회적 관계형성에 어려움을 겪지만, 이러한 원인들에 대한 올바른 지각과 대응책의 적절한 시행을 통하여 장애아동의 사회적 기술이 증진되고, 이에 따른 교우관계의 발달, 학업성취도 향상 등의 결과를 가져올 수 있음이 지속적으로 보고되고 있다. 특수학급에 입급되어 교육받는 장애학생들의 수가 증가하고, 이들중 많은 아동들이 부분적으로라도 일반학급에 통합되고 있는 현실에서, 단순한 물리적 통합 이상의 효과(사회적 통합, 학업적 통합)를 이루어내기 위한 노력이 절실히 요구된다.
또한, 일반학생은 장애학생과의 통합교육을 통해 많은 것을 배울 수 있다. 무엇보다 인간의 다양성을 받아들이고 다른 사람을 배려하는 긍정적인 태도를 익힐 소중한 기회를 갖는다. 또한 긍정적인 자아개념과 사회적 인식이 성숙하는 효과를 가질 수 있다. 다양한 학생이 이질 집단으로 섞여 있는 교육환경은 학생들로 하여금 서로의 차이를 수용하고 이해하는 것을 실제로 배우고 습득할 수 있게 해주기 때문이다.
일반학생이 통합교육을 통해 다른 사람을 존중하는 것을 배우기 위해서는 사회적 통합을 위한 의도적이고 지속적이며 다각도의 노력이 필요하다. 단순히 장애에 대한 정보를 제공하고 이해하게 하는 장애인식 개선 활동보다는 폭넓은 인간의 다양성을 이해하고 서로 존중하는 태도를 내면화시키는 교육적 접근이 필요하다. 또한 아이들 간에 직접적인 상호작용을 유도하고 긍정적인 관계를 맺도록 지원하는 것이 중요하다. 함께 놀고 지내면서 생기는 여러 정서적 문제를 스스로 해결할 수 있도록 배려하는 것은 일반학생의 정서적 능력향상은 물론 장애인을 포함한 사회적 약자에 대한 긍정적 인식과 수용적 태도를 키워줄 것이다.

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