목차
Ⅰ. 서론
1. 인성교육 (프로그램) 의 필요성에 대한 고찰
2. 인성교육 (프로그램) 의 분석 시 고려할 사항
가. 실제 면에서.
나. 평가 면에서.
Ⅱ. 본론
1. 활동을 통한 인성교육 프로그램 추진 방법
가. 인성교육 관련 특별활동 중에서 활동을 통한 인성교육 프로그램.
표1 - 인성교육 관련 특별활동 교육 과정 중 세 영역
나. 교과교육을 통한 인성교육
2. 활동을 통한 인성교육 프로그램 분석
가. 인성교육 관련 특별활동 중에서 활동을 통한 인성교육 프로그램.
1) 농작물 가꾸기 등 체험활동
2) 1인 1화분 가꾸기
3) 모둠활동 - 마음을 통해요
4) 일일 도우미활동
5) 주변을 늘 깨끗하게
나. 교과교육을 통한 인성교육
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
1. 인성교육 (프로그램) 의 필요성에 대한 고찰
2. 인성교육 (프로그램) 의 분석 시 고려할 사항
가. 실제 면에서.
나. 평가 면에서.
Ⅱ. 본론
1. 활동을 통한 인성교육 프로그램 추진 방법
가. 인성교육 관련 특별활동 중에서 활동을 통한 인성교육 프로그램.
표1 - 인성교육 관련 특별활동 교육 과정 중 세 영역
나. 교과교육을 통한 인성교육
2. 활동을 통한 인성교육 프로그램 분석
가. 인성교육 관련 특별활동 중에서 활동을 통한 인성교육 프로그램.
1) 농작물 가꾸기 등 체험활동
2) 1인 1화분 가꾸기
3) 모둠활동 - 마음을 통해요
4) 일일 도우미활동
5) 주변을 늘 깨끗하게
나. 교과교육을 통한 인성교육
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
본문내용
.
(3) 분석
적응활동에서 기본생활습관 형성 활동에 해당되는 활동이다. 교실에서 자기 주변을 정리 할 줄 알고 실천한다면 자기 물건을 정리 정돈하는 방법을 알고 스스로 실천하려는 태도를 가질 수 있다. 기본적인 생활 습관을 기르는데 유용한 활동이라 볼 수 있다.
추진 시에는 발생 될 수 있는 문제점에 유의하여 지도해야 할 것이다.
첫째, 정리를 안했을 때 벌을 내리는 것보다 자기 주변을 왜 깨끗하게 정리정돈 해야 하는지 동기 부여가 될 수 있게 지도해야한다.
둘째, 내 교실 내가 꾸미기 활동에서 그치지 않고 아동이 접하고 있는 여러 환경에도 접목시킬 수 있게 해야 한다.
셋째, 자기 주변을 정리하는 개인 활동에서 교실을 함께 정리정돈 할 수 있는 협동심을 길러 줄 수 있어야한다.
나. 인성교육 관련 “교과”활동 중에서 활동을 통한 인성교육 프로그램. - 예시안
교 과
바른 생활
학년 학기
2 - 1
관련지도시간
30분
단 원
1. 바른 인사
차시
1-2/4
학습주제
학교. 가정에서 상황에 맞게 인사하는 법 익히기
인성교육덕목
예절. 효도
학습목표
학교. 가정에서의 상황에 맞는 인사방법을 알고 실천할 수 있다.
단 계
학습의 흐름
교 수 - 학 습 활 동
시간
자료 및 유의점
마음열기와
학습동기
유발
학습문제 확인
학습활동 안내
학습활동 전개
선택학습 활동
학습정리
차시예고
◎ 학습 분위기 조성
-인사 노래 부르며 열린마당으로 모여 앉기
-서로 간 인사 큰소리로 나누기
-등교 길에서 만난 사람과의 인사나누기
-인사말 녹음 듣기
◎ 학습문제 파악하기
☆등. 하교 길 학교에서 선생님과 친구에게 인사하는 방법 알고 실천하기
☆가정에서 부모님, 멀리계신 가족, 친지에 대한 인사방법 알고 실천하기
◎ 학습활동내용 및 순서안내
◎ 학습활동하기
<활동1>인사하는장면-화보, 사진, 영상자료등을 보고 자기의 경험과 느낀 점 이야기 나누기
<활동2>바른 인사 시범을 보고 인사법 익히기
<활동3>그림카드와 인사말 카드를 서로 맞게
연결하고 모둠별로 실연하기
<활동4>역할놀이하고 놀이에 대한 토론 및
평가하기
◎ 선택학습 활동하기
-윷놀이, 동화 읽기, 표어, 글짓기, 학습지
해결 등
실생활 체험사례 듣기
◎ 학습내용 정리하기
◎ 차시 안내 및 과제 제시
10′
5′
5′
40′
15′
5′
즐겁고 기쁜 마음으로 학습할수 있는 분위기
를 조성한다
녹음기
화보, 사진,
VTR자료,
실물 화상기
그림카드
인사말카드
소도구
인사와 관련된내용의 선택활동을 안내한다
체험사례
위에 있는 지도안은 2학년 1학기 바른 생활 수업에서 진행되고 있는 수업 지도안이다. 교과 활동을 통해서도 인성 교육이 실시될 수 있음을 알려주는 대표적인 예라고 볼 수 있겠다. 적응활동으로 기본생활습관을 형성하는데 도움이 될 수 있는 수업이다. 학습 목표를 보면 학교. 가정에서의 상황에 맞는 인사방법을 알고 실천할 수 있어야 한다고 나와 있는데 인성 교육의 방향과 일치하고 있음을 알 수 있다. 예절 실습을 통하여 때와 장소, 대상에 적합한 여러 가지 예절을 습득할 수 있음을 보여주고 있다. 여러 가지 수업 자료와 역할극을 이용해서 수업 진행을 돕고 있다. 특히 저학년 아동들에게 필요한 내용을 아이들이 쉽게 이해하고 공부할 수 있도록 짜여져 있다.
Ⅲ. 결론
활동 중심의 인성교육에 대한 분석 과제를 받았을 때 활동의 개념부터 명확하게 들어오지 않았다. 독서 지도, 일기 지도, 효에 관한 인성교육 자료는 많이 찾을 수 있었는데 자료 찾기부터 쉽지 않았다. 활동에 대해서 좀 더 크게 개념을 잡고 과제를 시작할 수 있었다.
활동 중심의 인성교육에 대해 아동이 실제 활동을 생동감 있게 학습에 적용하여 학습이 재미있고, 흥미로우며 상황에 따른 바른 판단력이 길러진 것으로 나타났다. 예절 활동 등을 통해 예절뿐만 아니라 각종 질서와 남을 배려하는 마음을 배우고 가정, 학교, 사회에서 바르게 행동해야겠다는 실천 의지가 높아진 것을 알 수 있었다.
인성교육을 적극적으로 실시한 학교를 봤을 때, 아동들 대부분이 학교에서 질서를 잘 지키고 있었으며, 학교환경이나 분위기가 인성교육에 많은 영향을 주었다고 나타낸 것으로 보아 학교생활이 질서 있고 안정된 긍정적인 변화를 보이고 있었다. 인성교육은 가정의 협조가 있어야 효율적인 효과를 거둘 수 있는 것으로 나타났다.
현장 체험학습과 봉사활동을 통한 인성교육은 대다수의 아동이 자신의 인내력을 기르고, 남을 이해하고 베풀 수 있는 마음이 생기게 한 계기가 되었다고 생각하고 있어 교육적 효과가 큰 것으로 나타났다.
대다수의 교사가 인성교육은 인지적인 측면의 교육도 중요하지만 체험을 통한 교육으로 실천의지를 길러주어야 바람직한 인성교육이 실시될 수 있다고 생각하고 있었다. 실습학교를 살펴보았을 때. 인성교육에 대한 연수와 수업연구, 선진학교 참관을 통해 교사들의 전문성이 향상되어 체험 중심의 인성교육 지도에 자신감을 갖고 있었다.
대다수의 교사들이 인성교육에 대한 자료를 개발하여 보급시켜야하고, 다양한 자료를 교수학습에 투입해야 교육의 효율을 올릴 수 있다고 생각하고 있었고 교사들은 핵가족 상황에서 가정의 협조 없이는 인성교육이 제대로 될 수 없음을 인식하고 있었다.
활동을 통해 인성교육에 접목시킨 것은 아동의 이해를 돕고 다른 덕목에 영향을 주어 교육적 효과가 크다는 결론을 내렸다.
<참고문헌>
* 특별활동(계발활동) 초등학교 교사용 지도서 - 교육부 - 2001
* 긍정적 가치관 형성을 위한 체험중심 인성교육 프로그램의 활용실태 분석 학위논문 - 전주교육대학교 이화준 - 2004
* 인성 교육 지도 방안에 관한 연구 학위논문 - 경인교육대학교 초등도덕교육전공 이금숙 - 2005
* 제주지역 초등학교 인성교육 프로그램의 내용 분석 학위논문 - 제주교육대학교 현미옥 - 2005
* 이대부중_우수사례_다양한 학교활동을 통한 인성교육
* 신명중학교-우수사례_농작물 가꾸기 등 체험활동을 통한 인성교육
* 양양초등학교_체험 중심의 인성교육 활동을 통한 도덕적 행동의 실천_시범학교 운영 보고서
* 초등학교 교사용 지도서 바른생활 1-1
* 계남초등학교_인성교육 실천사례 보고서
(3) 분석
적응활동에서 기본생활습관 형성 활동에 해당되는 활동이다. 교실에서 자기 주변을 정리 할 줄 알고 실천한다면 자기 물건을 정리 정돈하는 방법을 알고 스스로 실천하려는 태도를 가질 수 있다. 기본적인 생활 습관을 기르는데 유용한 활동이라 볼 수 있다.
추진 시에는 발생 될 수 있는 문제점에 유의하여 지도해야 할 것이다.
첫째, 정리를 안했을 때 벌을 내리는 것보다 자기 주변을 왜 깨끗하게 정리정돈 해야 하는지 동기 부여가 될 수 있게 지도해야한다.
둘째, 내 교실 내가 꾸미기 활동에서 그치지 않고 아동이 접하고 있는 여러 환경에도 접목시킬 수 있게 해야 한다.
셋째, 자기 주변을 정리하는 개인 활동에서 교실을 함께 정리정돈 할 수 있는 협동심을 길러 줄 수 있어야한다.
나. 인성교육 관련 “교과”활동 중에서 활동을 통한 인성교육 프로그램. - 예시안
교 과
바른 생활
학년 학기
2 - 1
관련지도시간
30분
단 원
1. 바른 인사
차시
1-2/4
학습주제
학교. 가정에서 상황에 맞게 인사하는 법 익히기
인성교육덕목
예절. 효도
학습목표
학교. 가정에서의 상황에 맞는 인사방법을 알고 실천할 수 있다.
단 계
학습의 흐름
교 수 - 학 습 활 동
시간
자료 및 유의점
마음열기와
학습동기
유발
학습문제 확인
학습활동 안내
학습활동 전개
선택학습 활동
학습정리
차시예고
◎ 학습 분위기 조성
-인사 노래 부르며 열린마당으로 모여 앉기
-서로 간 인사 큰소리로 나누기
-등교 길에서 만난 사람과의 인사나누기
-인사말 녹음 듣기
◎ 학습문제 파악하기
☆등. 하교 길 학교에서 선생님과 친구에게 인사하는 방법 알고 실천하기
☆가정에서 부모님, 멀리계신 가족, 친지에 대한 인사방법 알고 실천하기
◎ 학습활동내용 및 순서안내
◎ 학습활동하기
<활동1>인사하는장면-화보, 사진, 영상자료등을 보고 자기의 경험과 느낀 점 이야기 나누기
<활동2>바른 인사 시범을 보고 인사법 익히기
<활동3>그림카드와 인사말 카드를 서로 맞게
연결하고 모둠별로 실연하기
<활동4>역할놀이하고 놀이에 대한 토론 및
평가하기
◎ 선택학습 활동하기
-윷놀이, 동화 읽기, 표어, 글짓기, 학습지
해결 등
실생활 체험사례 듣기
◎ 학습내용 정리하기
◎ 차시 안내 및 과제 제시
10′
5′
5′
40′
15′
5′
즐겁고 기쁜 마음으로 학습할수 있는 분위기
를 조성한다
녹음기
화보, 사진,
VTR자료,
실물 화상기
그림카드
인사말카드
소도구
인사와 관련된내용의 선택활동을 안내한다
체험사례
위에 있는 지도안은 2학년 1학기 바른 생활 수업에서 진행되고 있는 수업 지도안이다. 교과 활동을 통해서도 인성 교육이 실시될 수 있음을 알려주는 대표적인 예라고 볼 수 있겠다. 적응활동으로 기본생활습관을 형성하는데 도움이 될 수 있는 수업이다. 학습 목표를 보면 학교. 가정에서의 상황에 맞는 인사방법을 알고 실천할 수 있어야 한다고 나와 있는데 인성 교육의 방향과 일치하고 있음을 알 수 있다. 예절 실습을 통하여 때와 장소, 대상에 적합한 여러 가지 예절을 습득할 수 있음을 보여주고 있다. 여러 가지 수업 자료와 역할극을 이용해서 수업 진행을 돕고 있다. 특히 저학년 아동들에게 필요한 내용을 아이들이 쉽게 이해하고 공부할 수 있도록 짜여져 있다.
Ⅲ. 결론
활동 중심의 인성교육에 대한 분석 과제를 받았을 때 활동의 개념부터 명확하게 들어오지 않았다. 독서 지도, 일기 지도, 효에 관한 인성교육 자료는 많이 찾을 수 있었는데 자료 찾기부터 쉽지 않았다. 활동에 대해서 좀 더 크게 개념을 잡고 과제를 시작할 수 있었다.
활동 중심의 인성교육에 대해 아동이 실제 활동을 생동감 있게 학습에 적용하여 학습이 재미있고, 흥미로우며 상황에 따른 바른 판단력이 길러진 것으로 나타났다. 예절 활동 등을 통해 예절뿐만 아니라 각종 질서와 남을 배려하는 마음을 배우고 가정, 학교, 사회에서 바르게 행동해야겠다는 실천 의지가 높아진 것을 알 수 있었다.
인성교육을 적극적으로 실시한 학교를 봤을 때, 아동들 대부분이 학교에서 질서를 잘 지키고 있었으며, 학교환경이나 분위기가 인성교육에 많은 영향을 주었다고 나타낸 것으로 보아 학교생활이 질서 있고 안정된 긍정적인 변화를 보이고 있었다. 인성교육은 가정의 협조가 있어야 효율적인 효과를 거둘 수 있는 것으로 나타났다.
현장 체험학습과 봉사활동을 통한 인성교육은 대다수의 아동이 자신의 인내력을 기르고, 남을 이해하고 베풀 수 있는 마음이 생기게 한 계기가 되었다고 생각하고 있어 교육적 효과가 큰 것으로 나타났다.
대다수의 교사가 인성교육은 인지적인 측면의 교육도 중요하지만 체험을 통한 교육으로 실천의지를 길러주어야 바람직한 인성교육이 실시될 수 있다고 생각하고 있었다. 실습학교를 살펴보았을 때. 인성교육에 대한 연수와 수업연구, 선진학교 참관을 통해 교사들의 전문성이 향상되어 체험 중심의 인성교육 지도에 자신감을 갖고 있었다.
대다수의 교사들이 인성교육에 대한 자료를 개발하여 보급시켜야하고, 다양한 자료를 교수학습에 투입해야 교육의 효율을 올릴 수 있다고 생각하고 있었고 교사들은 핵가족 상황에서 가정의 협조 없이는 인성교육이 제대로 될 수 없음을 인식하고 있었다.
활동을 통해 인성교육에 접목시킨 것은 아동의 이해를 돕고 다른 덕목에 영향을 주어 교육적 효과가 크다는 결론을 내렸다.
<참고문헌>
* 특별활동(계발활동) 초등학교 교사용 지도서 - 교육부 - 2001
* 긍정적 가치관 형성을 위한 체험중심 인성교육 프로그램의 활용실태 분석 학위논문 - 전주교육대학교 이화준 - 2004
* 인성 교육 지도 방안에 관한 연구 학위논문 - 경인교육대학교 초등도덕교육전공 이금숙 - 2005
* 제주지역 초등학교 인성교육 프로그램의 내용 분석 학위논문 - 제주교육대학교 현미옥 - 2005
* 이대부중_우수사례_다양한 학교활동을 통한 인성교육
* 신명중학교-우수사례_농작물 가꾸기 등 체험활동을 통한 인성교육
* 양양초등학교_체험 중심의 인성교육 활동을 통한 도덕적 행동의 실천_시범학교 운영 보고서
* 초등학교 교사용 지도서 바른생활 1-1
* 계남초등학교_인성교육 실천사례 보고서
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