유아교육의 개념 및 중요성, 유아교육 변화와 발달적, 사회적 측면

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아교육의 개념

1) 교육의 개념

2) 유아의 개념

3) 유아교육의 개념

(1) 유아교육의 일반적 개념

가. 훈육으로서의 유아교육

나. 양육으로서의 유아교육

다. 보육으로서의 유아교육

라. 조기재능교육으로서의 유아교육

마. 초등학교 준비교육으로서의 유아교육

(2) 유아교육의 본질적 개념

가. 교육대상

나. 교육장소

다. 교육형식

라. 교육방향

마. 전인성

바. 개별성

사. 통합성

4) 유아교육의 특수성

(1) 교재, 교구의 특수성

(2) 교육기관의 다양성

(3) 교육과 보호의 역할

2. 유아교육의 중요성

1) 아동관의 변화

(1) 고대

(2) 중세

(3) 근대

(4) 현대

2) 발달적 측면

(1) 결정적 시기

(2) 뇌발달에 관한 연구

3) 사회적 측면

(1) 복지사회 추구

(2) 가족구조와 가족기능의 변화

(3) 여성의 사회참여 확대

Ⅲ. 참고문헌

본문내용

바로 가정, 학교, 사회의 전반에 변화를 가져오고 유아교육의 방향에도
지대한 영향을 미치게 할 것이다. 여기서는 오늘날 미래의 유아교육의 방향에 영향을
줄 것으로 기대되는 주요 사회 문화적 현상들을 논의하여 보고자 한다.
(1) 복지사회 추구
유아기는 이미 앞에서도 지적했듯이 발달의 측면에서 교육적으로 중요한 시기이다.
여러 문화적 자극이 충분하지 못한 빈곤지역이나 빈곤가정의 아이들에게 교육적으로
다양한 경험을 제공함으로써 조기에 빈곤한 환경의 악영향을 막는다는 것은 그 게인의
발달뿐만 아니라 사회적으로도 요구되는 일이다.
초등학교 저학년 아동들이 교육수준에서 격차를 많이 보이고 있어 교육적 측면에서
문제가 야기되고 있는 것이 현실이다. 어떤 아이들은 취학 전에 학습에 필요한 기본 기
술을 많이 익혀 들어온 반면, 어떤 아이들은 학습에 필요한 사전 경험을 전혀 하지 못
하고 들어오는 경우도 있다. 이와 같은 초기의 교육적 격차는 학년이 올라갈수록 학업
성취도에 많은 영향을 미치게 될 것이다. 이러한 격차를 조기에 줄이기 위하여 국가
적 사회적 차원에서 많은 노력을 기울이기 시작하였다. 이는 결국 미래세대를 위한
유아교육을 통해 사회적 문제의 발생을 미연에 방지하고 국가 경쟁력을 높일 뿐 아니
라 나아가 빈부차이나 계층 간의 갈등, 빈곤의 세대세습을 최소화하기 위한 노력이다.
미국의 경우 1960년대 헤드스타트(Head Start) 프로그램을 시행하기 시작하였다. 이 프
로그램은 저소득층 가정의 아이들을 교육적으로 지원하기 위한 것이다. 즉, 환경적인
결손으로 인하여 유아기에 적절한 교육을 받지 못하고 초등학교에 입학하여 결국 학교
생활에서 성공적으로 적응하지 못하고 각종 범죄, 문제행동, 마약복용 등의 사회적인
문제를 일으켜 사회 국가적인 문제로 발전하는 것을 예방한 연방정부 차원의 유아교
육 지원 프로그램이다. 헤드스타트 프로그램의 근본 취지는 유아교축의 성패가 국가의
번영 및 사회적 안정과 직결된다는 인식에 있다(Morrison, 2008).
현계 우리나라도 저소득층 유아의 유치원 학비와 어린이집 보육료를 생활수준에 따
라 전액 또는 일부를 지원해 주는 등 교육 복지사회를 구현해 나가기 위한 제도적 장치
를 마련하여 시행해 나가고 있다.
(2) 가족구조와 가족기능의 변화
사회체제 구성의 한 조직으로 기능하는 가족이란 성욕의 합법적 충족, 자녀출산이라
는 인간의 재생산, 자녀교육 또는 최소한의 사회화, 남녀의 성차에 기초한 경제적 협동
의 네 가지 기능을 보편적으로 수행해 왔다.
현대에 와서 대가족의 형태가 핵가족으로 변화한 것은물론이고,자녀 수가 적은 부
부중심의 핵가족이 주류가 되었다. 핵가족화로 인해 가족의 고립화가 촉진되어 가족
본래의 기능이었던 자녀양육 및 사회화의 기능이 약화되었을 뿐 아니라 가족이기주의
가 만연하고,부모 역할모델이 부족하여 부모 역할에 대한 자신감과 갈등 조정 기능이
상실되어 문제가 발생하고 있으며 가족구조 또한 매우 다양하게 변화하였다.
이러한 가족의 형태와 크기의 변화,즉 핵가족화의 경향은 부모의 역할과 책임에도
변화를 가져왔다(한미라 외, 2002). 가족의 고립이 촉진되고 가족의 본래 기능이었던 자
녀양육 및 사회화의 기능이 약화되었다. 비록 비취업모의 가정이라 할지라도 급변하는
사회 속에서 부모역할에 대한 자신감을 잃은 부모들은 역할갈등을 겪거나 자녀양육 문
제에 대한 사회적 도움을 원하기도 한다. 핵가족이 많아지면서 부모가 갖는 자녀양육
에 대한 불안감, 부모역할에 대한 정체성 미확립, 자녀와의 갈등 발생 시 해결력 부족
등을 이유로 자녀를 유아교육기관이나 보육시설에 보내기도 한다. 따라서 유아교육기
관이 가족기능을 대신하는 역할을 담당하게 되었다. 또한 핵가족에서 부족하기 쉬운
사회적 경험의 기회, 기본 생활습관 지도 등이 가정보다는 유아교육기관에서 더 효과
적이라는 인식으로 유아교육에 대한 사회적 요구가 높아지게 되었다.
(3) 여성의 사회참여 확대
현대의 산업 및 경제 구조의 변화에 따라 나타날 현상으로 여성의 직업군이 다양해 졌
으며 여성 노동력의 질적 향상이 이루어짐에 따라 여성인력의 활용이 활발하게 되었다.
여성의 교육수준이 높아지고 자아실현과 경제적 자립의 욕구가 강해겼으며 가정의
데두리 안에서 강조되던 여성의 역할이 사회적으로 확대되었다. 그 밖에도 줄어든 자
녀 수, 편리한 가사용품의 출현으로 가사노동 시간의 감소 등이 여성의 경제활동 참여
의 증가요인으로 작용하였다. 이와 같이 부모 모두 자녀를 돌볼 수 없는 취업상태에 있
는 인구가 늘어나는 현상에 따라 종래 가정이 가지고 있던 교육 및 훈육적 기능이 점차
약화되고 자녀교육에 대한 책임이 부모로부터 사회로 옮겨지게 된 것이다.
30대의 여성들이 출산과 육아문제로 경제활동 참가율이 저하된다거나 여성의 경제
활동 참여 욕구와 남성의 맞벌이 욕구가 높다는 사실은 여성의 경제활동 참여를 지원
해 줄 수 있는 다양한 보육 서비스의 필요성을 강력하게 시사하고 있다. 여성의 교육
수준이 향상되고 자아실현과 사회참여 욕구가 증가하면서 남녀의 결혼연령이 상승한
것과 여성의 경제활동 참여가 증가한 것도 자녀출산을 기피하거나 연기하는 요인으로
나타나 출산기피현상을 완화하고 여성의 사회진출과 경제활동을 지원해 줄 수 있는 유
아교육정책이 필요하다. 따라서 자녀의 양육이 이제는 더 이상 개별 가정의 책임이 아
니라 사회 공동의 책임이라는 의식의 확대는 국가적 차원에서 유아교육에 대한 관심을
고조시키는 결과를 가져봤다.
Ⅲ. 참고문헌
-강문희, 장연집, 박혜연(1997). 아동문제 및 행동수정. 경기: 양서원.
-곽노의(1998). 유아교육 개혁모델로서 자유발도르프 유치원교육 탐색. 열린유아교육연구
-권대훈(2007). 교육심리학의 이론과 실제. 서울: 학지사
-김대현, 김석우(1996). 교육과정 및 교육평가. 서울: 학지사
-김수영, 김수임. 허선자 역(1998). 유아의 놀이와 발달. 서울: 창지사
-김정규, 이광자, 조정숙(1997). 교과교재연구 및 지도법. 서울: 학지사
-김희진, 오문자 역(2001). 어린이들의 수많은 언어레지오 에밀리아의 유아교육. 서울: 정민사

키워드

영향,   요인,   정의,   개념,   배경,   확산,   중요,   본질,   방안,   실행