5-1)도덕-5.서로_존중하는_태도-타인의_권익_존중을_위한_실천하기

목차

가. 단원명

나. 단원의 개관

다. 단원 전개 계획

라. 학습자 분석

마. 수업모형

바. 지도상의 유의점

사. 단원평가내용

아. 본시 교수-학습 과정안

본문내용

시간에는 여러 가지 권익 침해 사례들을 가지고 역할극 을 해 보겠습니다.
만일 ‘권리와 이익을 침해받았다면 어떻게 합리적으로 해결할 수 있을까요?’라는 주제로 역할극을 꾸며 보겠습니다.
T : 선생님이 역할놀이를 하기 위한 상황을 제시해 주도록 하겠습니다. 모둠장들은 앞으로 나와서 카드를 뽑아주세요.
T : 각 모둠이 어떤 상황을 뽑았는지 들어볼까요?
(제시된 상황을 학생들이 이해하기 쉽도록 교사가 설명한다)
【활동 2】역할놀이 계획하기
T :각 모둠에 주어진 상황에 맞춰 역할놀이를 준비합니다. 상황에 따라 침해받는 상황과 문제를 해결하는 방법이 잘 드러나도록 대본을 작성합니다. 그리고 연습을 하는데, 중요한건 모든 모둠원이 각자 하나의 역할은 맡아야합니다.
(역할놀이를 준비하는 순서를 설명한다,)
S1: 누구나 누려야 할 것들입니다.
S2: 다른 사람에 대한 배려입니다.
.
S1: 서로 양보하는 태도입니다.
S2: 다른 사람의 처지를 생각하고 배려하는 것입니다.
(뽑는다)
①체육시간에 남녀 차별하여 끼워 주지 않는 행동
②힘센 친구가 힘이 약한 친구를 괴롭히거나 따돌리는 행동
③남의 주장을 무시하며 내 주장만을 내세우는 행동
S: 네
① 침해 받는 상황과 해결법이 드러나도록 한다.
② 역할을 선정한다.(모든 구성원이 참여할 수 있도록 한다)
③ 대본을 창의적으로 구성한다
④ 모둠별로 연습한다.
4’
9’
* 주제 카드 뒷면에 간략하게 상황을 제시해준다.
*모든 모둠원이 적극적으로 참여하도록 한다
*문제의 해결법에 대한 설명과 자료
교수-학습 과정
단계
(과정)
학습 요소
교수학습 활동 및 내용
시간
자료 및 유의점
교수 활동
학습 활동
정리
참여적 관찰자로서의 준비,
역할놀이 시연 및 토론과 평가
실천행동 다짐하기
【활동 3】역할놀이 하기
T :지금부터 모둠별로 준비한 역할극을 하도록 하겠습니다. 발표는 1모둠부터 차례대로 진행합니다.
▶ 첫번째 상황 모둠 발표
T: 역할극에서 권익을 침해당하고, 문제가 해결되었을때 어떠한 느낌이 들었나요?
T: 어떤 권익을 침해하는 상황인가요?
T: 이 모둠에서는 문제상황을 어떻게 해결했죠? 다른 대처법은 있을까요?
T: 여기에서 지켜야할 남의 권익 존중 실천 행동은 무엇인가요?
▶ 두번째 상황 모둠 발표
T: 역할극에서 권익을 침해당하고, 문제가 해결되었을때 어떠한 느낌이 들었나요?
T: 어떤 권익을 침해하는 상황인가요?
T: 이 모둠에서는 문제상황을 어떻게 해결했죠? 다른 대처법은 있을까요?
T: 여기에서 지켜야할 남의 권익 존중 실천 행동은 무엇인가요?
▶ 세번째 상황 모둠 발표
T: 역할극에서 권익을 침해당하고, 문제가 해결되었을때 어떠한 느낌이 들었나요?
T: 어떤 권익을 침해하는 상황인가요?
T: 이 모둠에서는 문제상황을 어떻게 해결했죠? 다른 대처법은 있을까요?
T: 여기에서 지켜야할 남의 권익 존중 실천 행동은 무엇인가요?
▶ 실천행동 다짐하기(‘따뜻한 포도나무)
T: 예전에 남의 권익을 침해했던 경험을 떠올려봅시다. 그리고 권익을 침해당했을 상대방의 마음을 생각해봅시다.
S1:실제로 이런 일이 일어 난다면 속상할것 같아요.
S2:체육시간에 남자와 여자를 차별합니다.
S3:대화로 풀어나갔습니다.
S:남녀를 차별하지 않습니다.
S1:해결되면 기분이 좋을 것 같아요.
S2:힘센 친구가 힘이 약한 친구를 괴롭히거나 따돌립니다.
S3:주변에 상황을 알리고 도움을 구했습니다.
S:약한 사람을 괴롭히지 않거나 따돌리지 않습니다.
S1:답답하고 억울할 것 같습니다.
S2: 다른 사람의 말을 듣지않고, 자기 주장만 합니다.
S3:그러지 말기를 상대에게 전했습니다.
S:다른 사람의 생각이나 의견을 배려합니다.
(눈을 감고 떠올린다)
12'
4’
* 상호평가지
* 포도알 종이 나눠주기
교수-학습 과정
단계
(과정)
학습 요소
교수학습 활동 및 내용
시간
자료 및 유의점
교수 활동
학습 활동
정리
차시예고
T: 당시의 상황에서 하고 싶은 말이 있었는데, 미처 하지 못한 친구 있나요?
T: 다른 사람을 존중하지 못한 자신의 행동을 반성하면서, 여러분이 다른 사람의 권익을 존중할 수 있는 방법이 어떤 것이 있는지 생각해보고, 포도알에 적어봅시다.
T: 권익을 존중 할 수 있는 방법을 다 쓴 포도알은 모둠별로 나와서 붙이도록 합니다.
▶ 정리하기
T: 여러분이 생각하고 다짐한 행동이 담겨있는 포도송이 잘 지킬 수 있겠죠?
▶ 차시예고
T: 다음 시간에는 6.나와 우리(공 익생활의 추구)를 공부하겠습니다.
(자유롭게 말한다.)
(적는다)
S: 네.
1’
1’
.
상황제시 1번 - 체육시간의 남녀차별
모두가 좋아하는 체육시간이 돌아왔습니다. 오늘은 방학을 앞두고 선생님께서 특별히 축구와 피구중에 하고 싶은 활동을 하라고 하셨습니다. 여자아이들은 매번 체육시간마다 피구를 했기 때문에 축구를 하고 싶었습니다. 그래서 부반장인 윤희가 축구공을 선생님께 받으러 갔는데, 한 남자아이가 윤희에게 이렇게 말했습니다.
“야, 여자가 무슨 축구냐? 축구는 우리가 할거니까 너네는 피구나 해.”
상황제시 2번 - 힘센 친구가 힘이 약한 친구를 괴롭히거나 따돌림
정훈이는 운동도 잘하고, 싸움도 반에서 일등입니다. 모든 일에 자신감이 넘치고 성격도 쾌활한 정훈이는 여자애들에게 인기도 많습니다. 반의 분위기를 정훈이가 대부분 이끌기 때문에 아이들도 정훈이의 뜻을 곧잘 따릅니다. 반면에 우리반에는 정훈이와는 다르게 몸이 약하고 내성적인 대성이가 있습니다. 정훈이는 대성이를 좋아하지 않아서 툭하면 장난을 치거나 괴롭힙니다. 그러자 다른 아이들도 대성이를 괴롭히거나 따돌리는 분위기가 생기게 되었습니다.
상황제시 3번 - 남의 주장을 무시하며 내 주장만을 내세우는 행동
지혁이는 고집쟁이입니다. 평소에는 친구들과 잘 어울려놀지만, 친구들끼리 서로 반대되는 의견이 생기면, 자신의 생각이 맞다고 주장합니다. 선생님에게 물어보거나 책을 찾아본 결과 지혁이의 말이 사실이 아니더라도, 지혁이는 끝까지 자신의 말이 옳다고 말합니다. 그리고 자신과는 다른 생각을 갖고 있는 친구들에게 화를 냅니다. 그래서 종종 지혁이와 친구들 사이에서 말다툼이 일어납니다.

키워드

지도안,   5학년,   도덕,   존중,   태도,   권익,   실천