[수행평가][수행평가 방법][수행평가 체제 확립 방안]수행평가의 의미, 수행평가의 특징, 수행평가의 전제조건과 수행평가의 방법, 수행평가의 실시절차, 수행평가의 활용실태 및 수행평가의 체제 확립 방안 분석

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[수행평가][수행평가 방법][수행평가 체제 확립 방안]수행평가의 의미, 수행평가의 특징, 수행평가의 전제조건과 수행평가의 방법, 수행평가의 실시절차, 수행평가의 활용실태 및 수행평가의 체제 확립 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수행평가의 의미

Ⅲ. 수행평가의 특징

Ⅳ. 수행평가의 전제조건

Ⅴ. 수행평가의 방법
1. 서술형 및 논술형 검사
2. 실기시험
3. 실험․실습법
4. 관찰법
5. 토론법
6. 구술시험
7. 면접법
8. 자기평가 및 동료평가 보고서법
9. 연구보고서법
10. 포트폴리오법
11. 기타

Ⅵ. 수행평가의 실시 절차
1. 수행평가 계획 수립
2. 수행평가 시행 절차
3. 평가 과정

Ⅶ. 수행평가의 활용 실태
1. 수행평가도구를 개발하고 실시하는데 많은 시간과 노력이 필요
2. 수행평가는 다인수 학급이나 전 학년을 대상으로 실시할 때의 어려움
3. 수행 평가는 지필 검사처럼 나중에 한꺼번에 채점할 수 없다는 단점
4. 수행 평가의 채점은 평정자 오류를 가지기 쉬움
5. 평정자들 간에 적절한 신뢰도가 획득되더라도 과제간의 내적 일치도를 어떻게 확보할 것인가 하는 문제

Ⅷ. 수행평가의 체제 확립 방안
1. 교사 중심 학교 운영
2. 학생 중심 교육과정 운영
3. 대안으로서의 수행평가체

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

와 책임만 떠 안은 채 주어진 교과서를 갖고 진도 나가랴 수행 평가 전표 만드랴, 보고용 공문 처리하랴 학생 활동을 통제하랴 바쁘기만 할 뿐 전혀 교육적 의미 없는 일에 매달리게 되어선 안 되기 때문이다. 따라서 열린교육의 전제인 열린 학교 체제로서 교사(교무회의) 중심 학교 운영을 펼 수 있는 교육 정책을 마련하고 이를 곧바로 실천에 옮겨야 할 것이다.
2. 학생 중심 교육과정 운영
학생이 학점제에 따라 학과목을 선택하고 평가도 영역별로 하거나 몇 개 필수 교과에 한정하여 선택하도록 해야 한다. 이런 맥락에서 성급히 고시된 수준별 7차 교육 과정은 수정되어야 한다. 그리고 학생 활동 중심의 새로운 교육과정을 마련하는 일에 교사(교원노조)가 참여하고, 교과서는 자유 발행제가 되어 교사에게 교육과정(교과서) 편성권과 평가권을 돌려주어야 한다.
3. 대안으로서의 수행평가체
지금과 같이 전 과목을 다 평가해야 할 이유가 없고, 실제로 수행 평가가 부담스럽게 느껴지는 원인도 아직도 상대평가체제에 대한 고정관념이 곳곳에 배어 있기 때문이다. 대안으로서 수행평가는 통과 체제(P/F)와 학생 교사 개별 평가 체제(우수)를 병행할 필요가 있다. 그래서 이런 바탕에서 대학이 학생의 적성과 소질을 파악하고, 이를 대학 입시에 반영하는 체제가 바람직하다.
Ⅸ. 결론
평가의 질을 판단할 때, 우리는 보통 평가의 타당성과 평가의 신뢰성, 그리고 평가의 실행가능성과 관련한 효율성을 기준으로 그 질을 판단한다. 이제 막 그 도입이 시행되는 수행평가를 기준으로 볼 때, 수행평가는 평가하기 쉬운 것이 아니라 정말로 평가하고 싶은 것을 평가한다는 측면에서 평가의 타당성의 기준을 어느 정도 충족시켜준다면, 신뢰성이나, 공정성의 문제, 그리고 시행의 현실 가능성과 관련한 효율성의 문제는 아직 그 해결점에 대한 분분한 의견이 있는 상황이다. 평가의 틀을 변경한다는 것은, 그동안 평가로 인해 어느 정도 왜곡된 교과의 성격을 새롭게 일신한다는 측면에서, 또 ‘실제에의 적용력’ 평가에 중점을 두는 수행평가의 본질적 특징과 가정과 교육의 목적이 일치한다는 점에서 그 도입이 비교적 효과적이라고 할 수 있다. 그러나 평가의 공정성이나 효율성이 제대로 입증되지 않은 상황에서, 확대하여 실시한다는 것에는 문제점이 보인다. 따라서 이러한 문제에 대한 교과의 논의를 진행시켜 나가면서, 그의 적용을 단계적으로 확대해 갈 것을 제언하고자 한다. 교과의 축소뿐 만아니라, 타 교과와의 병합을 앞두고 그 어느 때보다 사기가 떨어져 있는 우리 가정교과에서, 수행평가의 도입은 벌통에서 한 마리 벌이 튀어나와 위력 없는 침으로 건드리는 일에 그치는 것으로 생각될 수도 있다. 그러나 한편으로 수행평가가 의미하는 교육적 의미와 그 효과가 가정과 교육에 제대로 접합되고, 제대로 수행될 수 있다면, 입시와는 거리가 먼 변두리 교과라는 교과의 위치를 변경시키는 것이 어렵더라도, 적어도 암기 과목이나 단순 가사 기능 전수 교과라는 오도된 교과의 인식만은 재일신 시킬 수 있는 하나의 실천적 방법이 되지 않을까 하는 희망적인 측면을 강조하고 싶다.
참고문헌
국립평가원(1996) : 수행평가의 이론과 실제, 대한 교과서 주식회사
교육부(1999) : 수행평가이렇게 한다, 교육부, 서울 교육과정정책 심의실
남현우(1998) : 수행평가의 측정학적인 문제들에 관한 고찰, 교육평가연구, 한국교육평가학회
남명호 외(2000) : 수행평가 이해와 적용, 서울 문음사
백순근(1999) : 수행평가의 이론과 실제, 원미사
윤인경 외(1999) : 수행평가의 이론과 실제, 교학사
최돈형(1989) : 과학과 학습 모형의 이론과 실제, 최돈형, 교육과학사

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수행평가,   수행,   평가,   교육평가,   수행평가방법