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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 외국어교육 중국어교과의 목표

Ⅲ. 외국어교육 중국어교과의 필요성

Ⅳ. 외국어교육 중국어교과의 중학교교육과정
1. 의사소통 활동
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
2. 언어 재료
1) 발음
2) 문자
3) 어휘
4) 문법
5) 의사소통 기능 예시문
6) 문화

Ⅴ. 외국어교육 중국어교과의 고등학교일반선택과정(중국어Ⅰ)
1. 성격
2. 내용
3. 진로관계

Ⅵ. 외국어교육 중국어교과의 고등학교심화선택과정(중국어Ⅱ)
1. 필요성
2. 성격
3. 내용
4. 진로관계

Ⅶ. 외국어교육 중국어교과의 교수학습방법
1. 학습 목표와 내용에 맞는 교수 방법을 적용한다
1) 시청각 교수법
2) 멀티미디어 교수법
3) 전신 반응 교수법(Total Physical Response)
4) 침묵식 교수법(Silent Way)
5) 의사소통 중심 언어 교수법(Communicative Language Training)
2. 교사와 학생, 학생과 학생 간의 학습 활동을 통하여 의사소통 능력을 배양하고 이를 적용하도록 한다
3. 듣기 지도는 반복 연습을 통하여 문장의 의미를 충분히 이해하도록 도와준다
4. 말하기 지도는 개인별, 조별, 분단별 학습과 의사소통 활동, 게임 등을 통하여 능동적으로 표현할 수 있는 기회를 많이 주도록 한다
5. 읽기 지도는 개인별 낭독을 통하여 유창성을 기르도록 한다
6. 쓰기는 통제 작문을 중심으로 지도한다
7. 문화에 관한 내용은 적절한 자료를 사용하여 편협되지 않은 사고 방식과 올바른 가치관을 기르도록 한다
8. 학생의 의사소통 의욕을 높일 수 있도록 오류의 즉각적인 수정을 피하도록 한다
9. 개별 학습과 자율 학습이 가능하도록 연습책, 녹음 테이프 등의 도움 자료를 활용한다
10. 학습 효과를 높이기 위해 원어민과 대화하는 기회를 제공하고, 멀티미디어 교수․학습 자료의 활용을 권장한다

Ⅷ. 외국어교육 중국어교과의 평가

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

접할 때에 당황해하지 않는다는 장점이 있다. 어떤 방법을 적용하든 듣기는 말하기, 쓰기의 기본이 된다는 점을 중시하여 지도해야 한다.
4. 말하기 지도는 개인별, 조별, 분단별 학습과 의사소통 활동, 게임 등을 통하여 능동적으로 표현할 수 있는 기회를 많이 주도록 한다
학생이 자기 의사를 표현할 때, 교사 또는 다른 학생들이 경청하고 이따금 동의한다는 제스처를 보내도록 한다. 그럴 경우, 말하는 학생은 물론, 다른 학생들도 보다 강한 학습 의욕을 가지게 된다.
의사소통 예시문을 응용한 의사소통 활동과 게임은 말하기 능력을 향상시키는 데 효과적이다. 게임은 창의력을 발휘하여 다양하게 구성하도록 한다.
교사가 학생들에게 적절한 게임을 생각해 오도록 하는 것도 좋은 방법이다. 쉽게 적용할 수 있는 게임으로는 우리 노래에 중국어 가사를 붙여 부르기, 한자 몇 개를 제시하고 해당 한자로 시작되는 중국어 단어 말하기, 배역을 정하고 중국어로 대화하기, 중국인의 이름과 한국인의 이름 중 유사한 것 알아맞히기(서로 관련 있는) 사물, 직업 또는 관계의 이름 대기, 문장의 길이 늘리기 등이 있다.
5. 읽기 지도는 개인별 낭독을 통하여 유창성을 기르도록 한다
발음을 지도할 때에는 학생들이 발음과 성조를 별개로 인식하지 않도록 성조는 발음의 일부라는 사실을 분명히 주지시키고, 초기 단계에서부터 성조를 포함한 발음 습관을 기르도록 한다. 초기에는 한어 병음 방안을 정확하게 읽는 데 치중하고, 중반부터 점차적으로 한자읽기를 도입한다.
여기서 유창성은 정확성을 뜻하는 것이 아니라 자연스러움을 의미한다. 즉, 억지로, 또는 경직되지 않고 자연스럽게 읽는다는 것이다. 그러기 위해서는 발음과 억양을 익힐 때 노력을 많이 해야 하고, 더불어 듣기 연습을 반복적으로 해야 한다. 원어민 또는 한국인 교사의 낭독을 통한 학생들의 낭독 연습뿐만 아니라 학생 개개인의 낭독 연습 또한 중요하다. 교사는 학생의 낭독이 끝날 때까지 오류를 시정하지 않는 것이 좋다. 오류의 시정도 가능한 한 나중에 개별적으로 불러 자상하게 하면 학생의 학습 의욕을 고취하는 데 효과적이다.
6. 쓰기는 통제 작문을 중심으로 지도한다
통제 작문은 낱말이나 구조의 선택에 약간의 자유가 허용되지만, 기본적으로는 일정한 틀에 따라 쓰도록 제한하는 작문 방법이다. 교사는 학생들이 범하기 쉬운 오류를 수집하거나 예상하여 학생들에게 제시하도록 한다. 통제 작문은 주어진 모범 문장을 이해하여 이를 바탕으로 어휘나 구조를 대치 또는 변형하는 단계를 거친다. 비슷한 뜻을 가지는 어휘 및 표현들을 집중적으로 연습하면 효과적이다.
7. 문화에 관한 내용은 적절한 자료를 사용하여 편협되지 않은 사고 방식과 올바른 가치관을 기르도록 한다
중국에 대한 올바른 이해는 중국 문화에 대한 올바른 이해에서 비롯된다고 보아도 틀린 말이 아니다. 교사는 교과서 외에도 각종 시청각 자료, 음반, 비디오 테이프, 신문, 잡지(우리말 또는 중국어), 인터넷 자료, 우리말로 번역된 중국 서적, 국내에서 개최되는 중국 관련 문화 행사를 소재로 활용하여 학생들이 중국 및 중국 문화에 대해 올바로 이해하도록 도와 준다.
8. 학생의 의사소통 의욕을 높일 수 있도록 오류의 즉각적인 수정을 피하도록 한다
학생들이 자연스럽고 편안하게 의사소통 활동을 하도록 하기 위해서 교사는 오류가 발견되더라도 즉각 시정하지 않도록 한다. 가능한 한 따로 불러 완곡한 표현을 사용하여 자상하게 오류를 설명하고, 개선책도 학생의 입장에서 생각하여 제시하도록 한다. 이 경우에도 학생의 의견을 먼저 물어 학생이 생각하는 개선책이 낫다고 판단되면 굳이 교사가 준비한 개선책을 이야기해 줄 필요는 없다.
9. 개별 학습과 자율 학습이 가능하도록 연습책, 녹음 테이프 등의 도움 자료를 활용한다
교과서만으로 학생들의 지적 욕구를 충족시키는 것은 무리이므로 보조 자료를 사용하도록 한다. 연습책, 녹음 테이프는 물론 사진, 엽서, 화보집, 인터넷 정보 등도 적극 활용한다.
10. 학습 효과를 높이기 위해 원어민과 대화하는 기회를 제공하고, 멀티미디어 교수학습 자료의 활용을 권장한다
멀티미디어 시설이 갖추어진 교실에서 동영상을 이용하여 교수, 학습하는 것은 매우 효과적이다. 영상 문화에 익숙한 학생들에게 인터넷을 통해 정보를 얻을 수 있는 멀티미디어는 매력적인 학습 방법이다. 멀티미디어 시설이 없을 경우, 노트북과 모뎀을 이용하여 수업을 진행하는 것도 하나의 방법이다.
Ⅷ. 외국어교육 중국어교과의 평가
듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 능력을 고루 평가한다.
학생에게 주는 심리적 부담을 최소화할 수 있는 방법으로 평가한다.
수업 과정 중에 학생의 의사소통 의욕과 의사소통 활동에 참여도를 종합하여 서술적으로 평가한다.
평가 결과는 개별 지도 및 교수학습 계획에 반영하여 활용한다.
Ⅸ. 결론
우리가 쉽게 접할 수 있는 중국영화에서 보고 들은 것처럼 고등학교 중국어는 누구나 쉽게 울 수 있는 언어로 재미가 있다. 어떤 학생들은 중국어의 한자가 어렵다고 말하기도 한다. 그러나 중국어의 한자는 여러분이 한문 교과시간에 배우는 한자와 아주 다르다.
중국어 교과시간에 배우는 한자는 복잡한 한자의 획수를 간단하게 줄여서 만든 한자이다. 쉽게 말하면 한문 교과시간에 배운 한자의 약자와 비슷하다. 예를 들면 한문의 [漢文]는 [漢文]이라고 쓴다. 그러므로 중국어의 한자는 한문시간의 한자보다 훨씬 쉽다. 한자를 잘 알지 못해도 중국어를 유창하게 잘 할 수 있다.
참고문헌
◇ 교육부, 외국어과 교육 과정(II), 1997
◇ 강식진·안기섭·유영기, 고등학교 중국어Ⅰ, 서울 진명출판사, 2002
◇ 문교부, 고등학교 외국어과 교육과정 해설(독일어, 프랑스어, 에스파냐어, 중국어, 일본어), 1989
◇ 임승규정의원, 고등학교 중국어Ⅰ, 서울 시사에듀케이션, 2002
◇ 여정화, 의사소통 능력 향상을 위한 화행 중심의 고등학교 중국어교육 : 화행론적 관점에 의한 교과서 대화문 분석과 교수학습 모델 제시를 중심으로, 이화여자대학교 교육대학원, 석사학위논문, 2000
◇ 한국외국어대학교 1종 도서 연구개발 위원회, 고등학교 중국어, 1984

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