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소개글

협력학습의 개념과 분류, 협력학습의 의의와 수업절차, 협력학습의 역할분담, 협력학습의 JIGSAW(직소우)수업모형, 협력학습의 STAD(모둠성취분담)수업모형, 협력학습의 기타수업모형, 협력학습과 ICT활용교육 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 협력학습의 개념

Ⅲ. 협력학습의 분류

Ⅳ. 협력학습의 의의

Ⅴ. 협력학습의 수업절차
1. 학습 목표, 활동 및 보상 선정
2. 집단 구성
3. 효과적인 협력
4. 수용행동과 비 수용행동
5. 시행 기간과 피드백
6. 학생들에 대한 교사의 지원

Ⅵ. 협력학습의 역할분담
1. 협력 학습 수업에서 학생의 역할
2. 협력 학습 지도에서 교사의 역할

Ⅶ. 협력학습의 JIGSAW(직소우)수업모형
1. 지그소우 학습의 필요 요소
1) 소집단 구성
2) 의사소통 훈련
3) 역할 담당
2. 지그소우 학습의 수업절차
1) 모집단 구성
2) 학습과제 해결을 위한 준비
3) 전문가 집단 구성
4) 모집단에 과제 전달
5) 정리

Ⅷ. 협력학습의 STAD(모둠성취분담)수업모형
1. 집단의 목표
2. 개별적 책무성
3. 성공의 기회 균등
4. 소집단간의 경쟁

Ⅸ. 협력학습의 기타수업모형
1. 팀-게임-토너먼트 모형(T.G.T)
2. 팀 보조 개별화 모형(TAI)

Ⅹ. 협력학습과 ICT(정보통신기술)활용교육
1. ICT를 활용한 협력학습 방법
2. ICT를 활용한 협력학습 과정
1) 협력학습 전 준비활동
2) 협력학습 진행 중의 활동

참고문헌

본문내용

위해 ICT를 활용하여 정보를 수집·분석·종합하게 된다. 이때 교사는 학습활동의 진행 과정을 돕는다. 각각의 학습자들은 먼저 개별적으로 조사를 하고 난 후 집단별로 주요한 발견 사항들을 요약하고 학습 전체에 발표할 내용을 선정하여 정리해 놓는다. 각각의 학생들은 다른 친구들의 조사 내용을 들음으로써 자료의 공유를 이룰 수 있다.
다) ICT를 통한 협력학습은 동시적, 비동시적인 방법으로 진행될 수 있다. ICT를 통한 협력학습이 동시적(실시간)으로 진행될 수 있는 방법은 학습자가 입력한 결과를 즉시 확인할 수 있는 경우로 교사와 학생이 토의실에 들어가 토의하면서 진행하거나, 인터넷폰 등을 사용하여 수업을 진행할 수 있다. 비동시적으로 진행될 수 있는 방법으로는 텍스트를 교환하거나 메일을 이용하는 경우로 주로 E-mail을 이용하거나 홈페이지를 이용하는 경우를 말한다.
라) 인터넷상에서 협력학습에 필요한 자료의 교환은 E-mail을 통해 필요한 정보를 요구하고 회답을 받으며 E-mail을 통한 파일로 자료를 교환할 수 있다. 또한 홈페이지 상에서 정보를 교환할 수 있는데 홈페이지의 웹마스터에게 질문을 하고 그 답을 요구하게 되면 웹마스터가 답을 해줄 수 있다. 그리고 인터넷을 통한 서버 디렉토리로 또는 그곳으로부터 FTP 파일로 자료를 교환할 수 있으며 실시간 문자 회의(IRC)를 통해 자료를 교환할 수 있다. ICT를 활용한 협력학습에서 주로 교환되는 정보는 텍스트, 그래픽, 스프레드쉬트 자료, 동화상, 소리파일 등이다. 이러한 자료를 충분히 활용하면 협력학습을 보다 효과적으로 이끌어 나갈 수 있다고 본다.
2. ICT를 활용한 협력학습 과정
협력학습이 이루어지는 과정에서 미리 선행되어야 할 활동, 협력학습 중의 활동, 협력학습 후의 후속 활동으로 나누어 볼 수 있다.
1) 협력학습 전 준비활동
학생들의 정보마인드 구축
ICT 활용 능력 신장.
(E-mail주고 받기, 파일 올리고 받기 등)
협력학습을 하기 전에 하드웨어와 소프트웨어를 파악하고 점검하여 수업중 장애가 발생되지 않도록 충분히 준비한다.
협력학습의 목적, 대상 집단을 고려하여 협력학습의 주제를 선정하고 팀을 조직한다.
팀을 조직할 때는 컴퓨터 사용능력, 사회성, 학습태도 등을 고려하여 4-6명을 전략적으로 조직한다.
2) 협력학습 진행 중의 활동
주제를 부여하고 팀원의 역할을 할당해 준다.
각자 주제에 대하여 탐색을 한 후 검색 도구를 이용하여 찾고자 하는 정보의 위치를 알아낸다.
정보가 탑재되어 있는 전문적인 홈페이지를 찾아 자세한 내용을 알아보고 프린트나 파일 등으로 정보를 자신의 컴퓨터로 다운받는다.
전문가와 직접 대화를 하면서 정보를 얻는다.
자신이 얻은 정보를 가지고 소집단별로 토의실에서 토의한다.
협력학습이 진행되는 과정에서 교사는 각 소집단별로 과제 해결이 잘 되고 있는가를 수시로 확인한다.
학생들은 과제해결 과정에서 어려움에 부딪히게 되면 교사에게 윈팝기능이나 쪽지기능, E-mail을 통하여 이를 알리고 교사는 이를 해결해 준다.
소집단별로 주어진 문제를 해결한 후 자신이 얻은 정보를 요약하여 전체에게 발표. 이때 학생들은 파워포인트나 워드로 얻은 정보를 공유하고 요약하여 발표한다면 보다 효과적인 전달이 가능하다.
* 협력학습 후 활동
협력학습 중 해결하지 못한 부분이나 더 알고자 하는 내용을 교사나 전문 홈페이지의 웹마스터에게 E-Mail을 보내어 이를 해결하도록 한다.
협력학습에 참여한 소감을 토의하고, 게시판에 소감을 적도록 한다.
협력학습에 대한 평가는 소집단 중심의 집단 평가와 각 개인의 개인별 평가로 나누어 한다. 이때 학습자들이 주어진 각 주제에 대해 얼마나 열심히 그리고 구체적으로 준비하였는지를 중심으로 평가하며 자신이 속한 집단에 대한 기여도와 얼마나 협동성을 발휘하였는가를 평가한다.
차시예고를 함으로써 다음 협력학습을 준비하게 한다.
참고문헌
김영은 외2(1996) - 열린교육 열린 학습, 광주 : 영은사
김현섭 외 3(2000) - 아이들과 함께 하는 협동학습, 기독교윤리실천운동 교사모임
노태희 외4인(2000) - 협동학습에서 학생의 의사 소통 불안에 따른 소집단 구성의 효과, 한국 과학교육 학회지
박성익(1988) - 수업방법탐구, 서울, 과학교육사
이인자(1997) - 협동학습이 협동학습별 학습자의 학업성취와 자아 존중감에 미치는 효과, Jigsaw기법 중심으로, 부산대학교 석사학위논문
이동원(1995) - 인간교육과 협동학습, 서울: 성원사

키워드

협력학습,   협력학습모형,   직소우,   STAD,   ICT