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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교원연수(교사연수)의 정의

Ⅲ. 교원연수(교사연수)의 목적

Ⅳ. 교원연수(교사연수)의 영역
1. 교사의 전문적 발달 영역
2. 교사의 개인적 발달 영역
3. 학교의 조직적 발달 영역

Ⅴ. 교원연수(교사연수)와 교육정보화

Ⅵ. 교원연수(교사연수)와 교재전자화

Ⅶ. 외국 교원연수(교사연수)의 사례

Ⅷ. 교원연수(교사연수) 관련 제언

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

-전문과정의 단계 이수가 중복되거나 소외되는 현상, 기존 연수자 중 심화과정 수요에 대한 연수 기회 부족, 학교현장에서 정보화 연수 결과의 활용 미흡 등이 문제점이며, 추진 방향으로 시도 교육청별로 정보화 연수 계획 수립시 정보화 전문요원 연수 이수자를 강사로 활용하는 방안, 연수자 선정 시 관련 과목 교사 및 적격자를 우선 추천토록 시도 자체적인 기준 수립 요망, 패키지형뿐만이 아닌 과목별수준별로 운영되는 뷔페형 연수과정 운영 등 다양한 연수과정 편성운영, 연수시기연수기관의 다변화, 학교 현장의 자율연수 확대 운영 및 인센티브 부여 방안 권장, 학교현장에서 실제 수업에 활용할 수 있는 단기 프로그램(1주일 정도) 개발 등으로 삼고 있다.
교원연수원 수준에서 교육정보화는 크게 교육내용의 정보화와 교육방법의 정보화 두 가지 영역으로 나눌 수 있다. 교육내용의 정보화는 정보화 관련 연수과정을 대폭 개설하여 가능한 많은 교원들이 정보화 관련 연수를 많이 받도록 하여 정보화 관련 지식을 습득하게 하고 이를 교육현장에 적용하게 하는 것이다. 정보화 관련 연수과정의 수를 확대하고 정보화 관련 연수대상자의 수를 늘려나가는 것은 교원연수원 수준에서 계획하고 추진해나가는 것이 아니고 교육부와 각 시도 교육청 수준에서 이루어지는 교육내용의 정보화이다.
따라서 교육방법의 정보화는 교원연수원 수준에서 계획하고 추진해나가야 할 일이다. 교육방법의 정보화는 교육정보화의 주체가 되는 교원들의 연수방법을 정보화 함으로써 교육내용의 정보화만 가지고 이룰 수 없는 교육정보화의 아주 중요하고 최종적인 교원연수원 수준에서의 교육정보화의 목적이 되는 것이다.
교육방법의 정보화는 현재 진행되고 있는 연수방법이 산업화 시대에 이용되는 강의위주의 교육공급자 중심, 집합교육, 면대면 연수 방법이다. 연수방법에 있어서 새로운 패러다임으로 체제 전환을 모색하지 않으면 아무리 많은 교원이 정보화 관련 연수를 받았다고 해도 이를 현장 교수-학습에 적용할 수 없게 되는 절름발이식 교육정보화가 되는 것이다. 연수방법 정보화는 정보화사회에 적응력을 지닌 인간을 육성하기 위하여 정보기기를 이용하여 교수-학습환경을 재구조화함으로써 교육 분야의 활동이 효율적으로 운영될 수 있는 교육체제를 구축하는 것이다. 연수방법의 정보화는 먼저 연수원 운영 조직의 정보화가 선행되어야 하며, 나아가 정보통신기술을 기반으로 하여, 누구나, 언제, 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 열린교육사회, 평생학습사회, 이른바 교육복지사회의 건설에 초점을 맞추어야 한다.
참고문헌
김형립 외 / 교원 현직교육의 쇄신 방안, 서울 : 서강대학교출판부, 1983
김영우 / 한국교원 현직 교육사 Ⅱ, 도서출판 하우, 2001
박정식 / 기관중심 교원연수의 문제점 및 개선방안 연구, 2003
이윤식 외 / 교원연수제도 개선 방안에 관한 연구, 한국교육개발원 연구보고, 1993
장용구 / 웹 기반 원격 교원 연수 활성화 방안 연구, 강원대 교육대학원 석사논문, 2002
최재규 / 교원 연수를 생각한다, 교육평론 7월호, 1999

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