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소개글

[교육연극][교육연극 성취효과]교육연극의 개념, 교육연극의 종류, 교육연극의 배경과 교육연극의 순서, 교육연극의 수업내용, 교육연극의 성취효과 및 교육연극 관련 제언, 교육연극 관련 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육연극의 개념

Ⅲ. 교육연극의 종류

Ⅳ. 교육연극의 배경

Ⅴ. 교육연극의 순서
1. 감각열기 과정에 적용
2. 주요활동 과정에 적용
3. 마무리 과정에 적용

Ⅵ. 교육연극의 수업내용
1. 대형조각 만들기
2. 조각전달하기
3. 얼음
4. 말로 하는 연극놀이
1) 하나, 둘, 셋(가, 나, 다)
2) 인터뷰 - 인터뷰 형식을 빌린다.
3) 의자뺏기
4)앉아 있는 사람 모셔오기
5. 소꿉놀이류
1)재판
2)상황극

Ⅶ. 교육연극의 성취효과
1. 의사 소통 능력 배양
2. 동기유발
3. 자신감 고취 및 상상력․잠재력 개발
4. 몸짓 언어 능력 향상
5. 수업에 대한 친숙함과 즐거움
6. 협동심과 이해심 강화

Ⅷ. 교육연극 관련 제언

Ⅸ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

사회수업8) 3.국권회복을 위한 노력
(주제) 안중근의사가 김구선생에게 저격을 위한 사수로 보내달라고 청원한다. -
안중근 무릎을 꿇고 김구선생에게 저격수로 보내달라고 청원한다.(아이의 행동 뒤에)
김구선생은 안타까운 표정으로 고민한다.(고민하는 모습) 드디어 결정하고 보내기로 한다.(좋소! 안의사의 심정이 그러니 내 보내겠소. 몸 조심하기바라오)
때는 하얼빈 천천히 이토히로부미가 나온다.(아이들은 교사의 말에 따라 행동으로 보여준다.) 이때 달려나가는 안의사(땅!땅!땅!) 드디어 쓰러지는 이토히로부미 안의사는 일본헌병에 붙잡히고 그러나 끝까지 당당하게 외친다. 자! 안의사의 외침을 들어볼까?
PS) 아이들이 오버하지 않도록 조절해준다. 어떤 상황에선 아이들이 말을 하는 기회도 준다. 잘하는 아이들은 정말 잘한다. 그 상황이 주는 미묘함을 어떻게 교사가 컨트롤 할 수 있을지 즉흥적으로 생각하기 힘든 사람은 상황의 전개를 미리 적어서 할 수도 있다.
Ⅶ. 교육연극의 성취효과
1. 의사 소통 능력 배양
수업에 대한 부담감을 가지고 있는 학생들도 극화활동을 통해 지력 및 상상력이 풍부해졌으며, 의사소통능력을 개발시키는데 도움이 되었다.
2. 동기유발
극화 활동 자체가 기존의 수업 활동과는 다른 것이어서 학생들이 호기심을 갖게 되었으며 극화 내용, 배역에 대한 기대, 자신의 연기에 대한 상상, 신체적 행동으로 인한 즐거움, 성공적인 공연에 대한 기대 등 학생들이 학습 동기를 유발시키기에 충분했다.
3. 자신감 고취 및 상상력잠재력 개발
평상시 학생들은 앞에 나서는 것을 두려워한다. 이것은 실패에 대한 두려움과 자신감의 결여 때문이다. 하지만 극화 활동을 통해 극중 인물에 몰입하는 동안 자아를 가게 되어 두려움이나 부끄러움이 사라졌고 여러 사람이 함께 참여하는 집단적 기능을 갖고 있어 학습자에게 안정감을 주었다. 또한 극화 활동을 하면서 기대하지도 않았던 학생이 의외의 면에서 자기의 소질을 발휘하여, 교사와 급우들에게 감동을 주었다.
4. 몸짓 언어 능력 향상
극화한 대본을 연기하는 동안 대사 이외에도 얼굴 표정이나 몸동작 등의 행동이 수반되어 학생들이 저절로 상황에 따라 알맞은 신체적 언어 행동이 가미되어 의사소통 현상을 배우는데 매우 효과적이었다.
5. 수업에 대한 친숙함과 즐거움
극화 학습을 통하여 학생들이 수업에서 느끼는 두려움이 제거되고 생기 있는 즐거움을 얻게 되었다. 따라서 공부를 계속적으로 할 수 있는 바탕을 마련하게 되었다. 극화 활동을 통한 학습 효과를 극대화하기 위해서는 무엇보다 교사의 격려와 많은 배려가 필요하며. 이로 인해 학습자들은 용기를 얻고 또한 재미를 가져 영어 교과에 친숙함을 가지게 되었다. 실제로 연극활동이 끝난 뒤 수업시간이나 일상생활에서 자연스럽게 영어로 자신의 감정을 표현하는 여유를 갖게 된 학생들을 발견했다.
6. 협동심과 이해심 강화
연극 활동 동을 함께 준비하고 연습하는 과정에서 서로를 아끼고 돕는 마음으로 협동심과 이해심이 강화되었다.
Ⅷ. 교육연극 관련 제언
첫째, 교육연극은 교육을 위한 연극이며 연극을 교육의 매체로서 활용화 하기 위한 것이다.
둘째, 교육연극은 연극적 놀이가 인간의 인지 발달을 효율적으로 증진시키는 경험이며 그에 상응하는 학습이라는 발달심리학의 원리에 의해서 형성된 것이다.
셋째, 교육연극의 목표로는 ①창의성과 미적발달 ②비판적 사고력 ③사회적 성장과 협동력 ④의사소통 기술의 증진 ⑤도덕적 정신적 가치의 발달 ⑥자아인식에 있다.
넷째, 교육연극은 교사와 학생들, 혹은 지도자와 참여자들에 의하여 이루어진다. 지도자로서 교사는 학생들의 개인적 사회적 요구를 진단하고 이에 따라 교육연극활동을 효과적으로 수행했는지를 스스로 평가하는 임무를 가지고 있다.
다섯째, 교육연극의 준비단계-공연단계-공연 후 단계로 이루어지며 이러한 공연과정에서 교사와 학생들의 참여욕과 상상력 그리고 교육적인 목적을 달성하기 위해서 다양한 기법들이 동원된다.
여섯째, 교육연극에서 가장 중요한 문제는 실제 적용인 바, 학교 현장에서의 도입 방법에는 무엇보다도 먼저 드라마의 일반적인 과정과 기법을 도입하는 것인데 준비활동-즉흥적인 활동-극화하기-연기-반성이며 기법에는 역할놀이, 이야기 극화하기, 방송극놀이, 즉석토론, 정지이미지, 토론연극, 낭독극 등 기법을 도입하는 것이다. 끝으로 남은 문제는 교육연극을 통하여 실제로 교과 수업을 적용하는 것이다.
Ⅸ. 결론 및 시사점
연극을 수업에 활용할 때, 학생들이 가장 먼저 하게 되는 일은 어떤 이야기를 할 것인가를 토의하고 결정하는 일이다. 아무리 짧은 이야기를 만든다고 하더라도 자신들의 사례와 생각을 바탕으로 문제 상황, 즉 갈등의 원인과 해결책이 무엇인지를 깊이 있게 나누고, 대본을 직접 쓰게 된다. 그 이후에는 문자로 표현된 내용을 자신의 몸을 가지고, 다른 사람과의 긴밀한 협조와 관계 속에서 형상화하는 작업이 기다린다. 머릿속에 그려진 모습을 표현하기 위해 몸을 훈련하기도 하고, 현실에서 하고 싶었지만 하지 못했던 말이나 경험을 연극 공간이 만들어 주는 가상의 세계에서 해 볼 수도 있다. 힘든 연습의 과정을 거치고 난 뒤, 여러 사람 앞에서 발표하는 것은 다른 사람에게 자신을 드러내 보이는 적극적인 방법으로서 매력적인 경험이다.
결국 이러한 과정을 통해 토론하기, 자신 내보이기, 글쓰기, 몸으로 표현하기, 그리기, 만들기, 발표하기, 사람자연과 관계 맺기, 자신다른 사람사회에 대해 돌아보기 등을 효과적으로 체험 할 수 있게 된다. 이러한 것들이 연극을 교육에 활용할 때의 장점이라고 할 수 있다.
참고문헌
권병철(2001) : 국어 교과 학습에서의 교육연극 활용방안 연구, 단국대 석사논문
곽종태 엮음(2003) : 쉽고, 짧고, 재미있는 영어연극놀이 대본모음, 서울: 도서출판 동인
노정(2002) : 교육연극을 활용한 희곡지도 방안 연구, 영남대 대학원, 석사논문
민병욱·한귀은 편(2004) : 교육연극의 현장, 연극과 인간
방지민(2006) : 생활국어 교과의 교육연극 활용방안 연구, 중앙대 교육대학원
신수진(1999) : 교육연극, 혹은 연극의 교육적 활용, 초등우리교육

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