발문(발문기법)의 종류, 발문(발문기법)의 가치, 발문(발문기법)의 원리, 발문(발문기법)의 형태, 발문(발문기법)과 발문중심학습, 발문(발문기법)의 사례, 발문(발문기법)의 방법, 발문(발문기법) 관련 시사점 분석
본 자료는 4페이지 의 미리보기를 제공합니다. 이미지를 클릭하여 주세요.
닫기
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
  • 8
  • 9
  • 10
  • 11
  • 12
해당 자료는 4페이지 까지만 미리보기를 제공합니다.
4페이지 이후부터 다운로드 후 확인할 수 있습니다.

소개글

발문(발문기법)의 종류, 발문(발문기법)의 가치, 발문(발문기법)의 원리, 발문(발문기법)의 형태, 발문(발문기법)과 발문중심학습, 발문(발문기법)의 사례, 발문(발문기법)의 방법, 발문(발문기법) 관련 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 발문(발문기법)의 종류
1. 재생적 발문
2. 추론적 발문
3. 적용적 발문

Ⅲ. 발문(발문기법)의 가치
1. 공부하고 싶어 하는 의욕을 심어 준다
2. 다양한 사고를 하도록 안내한다
3. 학습 방법의 훈련에 도움을 준다

Ⅳ. 발문(발문기법)의 원리
1. 학습자에게 사고를 유발할 수 있는 발문은 학습을 촉진시킨다
2. 학습자의 능력에 알맞은 발문은 학습 활동을 촉진시킨다
3. 발문에 있어 지켜야 할 10가지 수칙
4. 발문 응답에 대한 처리 요령

Ⅴ. 발문(발문기법)의 형태
1. 학습 활동 단계별 발문 형태
2. 자료 활용을 위한 발문 요령
3. 일반적 발문의 형태

Ⅵ. 발문(발문기법)과 발문중심학습

Ⅶ. 발문(발문기법)의 사례
1. 발문은 의미가 분명해야 한다
2. 단순한 발문이어야 한다
3. 개괄적인 발문이어야 한다
4. 구체적인 발문이어야 한다
5. 사고를 자극하는 발문이어야 한다
6. 비판적 사고를 요하는 발문이어야 한다

Ⅷ. 발문(발문기법)의 방법
1. 국어과 발문요령
1) 선수학습 내 용 재생의 발문
2) 경험을 재생 시키는 발문
3) 학습 활동을 출발시키는 발문
4) 학습 활동을 심화시키는 발문
2. 사회과 발문요령
1) 대비자료 활용을 통한 사고 촉진의 발문
2) 조사 및 사례 발표를 통한 발문
3) 자료, 해석력을 기르기 위한 발문
4) 사고와 심화, 확충을 위한 발문
3. 수학과 발문요령
1) 과제의 확인을 위한 발문
2) 목표와 초점화를 위한 발문
3) 기초지식을 위한 발문
4) 직관적 사고를 위한 발문
5) 예상을 위한 발문
6) 분석력 및 추리력을 기르기 위한 발문
7) 논리적 사고를 위한 발문(검증력)
8) 종합을 위한 발문
9) 적용 및 발전을 위한 발문
4. 과학과 발문요령
1) 전시학습 상기를 위한 발문
2) 자료 제시를 위한 발문
3) 학습문제 확 인을 위한 발문
4) 관찰 및 실험 방법 구상을 위한 발문
5) 관찰 및 실험 을 위한 발문
6) 적용 및 발전 을 위한 발문

Ⅸ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

교과서 0 쪽의 그림을 보고, 여러분은 어떤 생각을 갖고 있는지 각자의 생각을 발표해 볼까요?
0 우리들이 할 수 있는 봉사활동에 대해 알아보고, 경험했던 내용을 발표해 볼까요?
4) 사고와 심화, 확충을 위한 발문
0 우리 고장(국가)을 위해 크게 일한 사람들의 이야기를 모아 이분들의 공통된 점을 찾아볼까요?
0 이분들에게서 본받을 점은 무엇일까요?
3. 수학과 발문요령
1) 과제의 확인을 위한 발문
0 집에서 공부한 것 중에서 의문난 점은 무엇이었나요?
0 ~에 대해서 더 알고 싶은 점은 없나요?
2) 목표와 초점화를 위한 발문
0 지난 시간에는 무엇에 대해서 공부했나요?
0 오늘은 무엇에 대해서 공부할까요?
(오늘은 ~에 대해서 더 자세히 알아봅시다)
3) 기초지식을 위한 발문
0 이 문제를 해결하기 위해서 먼저 알아야 할 것은 무엇인가요?
4) 직관적 사고를 위한 발문
0 이 문제를 푸는데 어떤 방법이 있을까요?
0 이 문제를 풀면 답은 어떻게 될까요?
0 틀려도 좋으니 이 문제를 풀 수 있는 방법을 여러 가지로 써 보셔요.
5) 예상을 위한 발문
0 ~란 것을 생각하여 이 문제를 풀 수 있는 방법을 말하시오.
0 왜 그렇게 생각했나요?
0 같은 점과 다른 점은 무엇인가요?
6) 분석력 및 추리력을 기르기 위한 발문
0 이러이러한 방법으로도 해보고, 이러이러한 방법으로 해 보아서 답이 어떻게 되는가 알아보시오.
7) 논리적 사고를 위한 발문(검증력)
0 이 방법과 저 방법의 같은 점과 다른 점은 무엇인가요?
0 이 문제의 풀이를 이렇게 생각한 이유는 무엇인가요?
0 이 문제의 틀린 점은 무엇인가요?
8) 종합을 위한 발문
0 이 문제를 푸는 방법을 정리하여 말해 볼까요?
0 이 문제 풀이의 가장 쉬운 방법은 무엇인가요?
0 오늘 배운 공식(성질, 법칙, 원리)을 말해 볼까요?
9) 적용 및 발전을 위한 발문
0 오늘 배운 것(개념, 원리, 법칙, 성질, 공식 등)을 잘 생각해 보고 다음 문제를 풀어 보셔요.
0 다음에 더 알아보고 싶은 문제는 무엇인가요?
4. 과학과 발문요령
1) 전시학습 상기를 위한 발문
0 지난 시간에는 무엇에 대해서 공부했나요?
0 그 결과는 어떠했나요?
0 무엇을 알게 되었나요?
2) 자료 제시를 위한 발문
0 책상위에 놓인 자료를 자세히 관찰해 봅시다.
3) 학습문제 확 인을 위한 발문
0 이러한 자료를 가지고 이 시간에는 무엇에 대해서 공부할까요?
0 주어진 자료를 자세히 관찰하고 학습할 문제를 발표해 봅시다.
4) 관찰 및 실험 방법 구상을 위한 발문
0 어떠한 방법으로 관찰(실험)할 것인지 소집단별로 구성하여 발표 해봅시다.
0 관찰(실험) 순서를 생각하여 적어 보셔요.
0 활동에 필요한 용구와 재료는 준비되었나요?
5) 관찰 및 실험 을 위한 발문
0 소집단별로 활동 분담을 정했으면 관찰(실험)하도록 합시다.
0 관찰(실험) 결과를 자세히 기록합시다.
0 소집단별로 관찰 내용을 발표해 봅시다.
6) 적용 및 발전 을 위한 발문
0 새로 발견된 사실은 무엇입니까?
0 어째서 이런 현상(결과)이 일어났을까요?
0 다음 시간에 공부할 문제는 무엇입니까?
Ⅸ. 결론 및 시사점
탐구적이고 창의적인 사고력 수업은 주입식 수업과는 접근과 내용에서 큰 차이가 있다. 사실 중심의 주입식 수업은 교과 내용이란 많은 ‘정보’들로 이루어져 있다고 본다. 교사는 수업내용을 가능한 많이 집어넣어 줄려고 하고 학생은 그것을 비교적 수동적으로 흡수한다. 그리고 교사와 학생의 상호작용은 거의 없다. 교사는 여러 가지로 질문을 하지만 그것은 주로 기억을 끄집어 낼 것을 요구하는 것들이다. 오늘날 우리에게 요구되는 수업은 탐구적인 수업, 사고력 중심의 수업 또는 창의적 문제해결적인 수업이다. 이러한 창의적 사고력 수업에서는 교과 내용은 암기의 대상이 아니다. 그것은 탐구와 사고의 대상이다. 학습자가 학습의 과정에 관여하여 의미를 구성하고, 그리고 질문해 가면서 비판하고 대안을 탐색하는 기회가 주어져야 한다. 그리고 교사는 학습자의 탐구와 문제해결적인 사고를 자극할 수 이 적절한 질문을 많이 할 수 있어야 한다. 질문은 호기심과 사랑에서 출발해야 하며 또한 호기심과 사랑을 격려해야 한다. 질문은 아래로 향하여 겁주기 위한 것이거나 대들고 반항하기 위한 것이어서는 안 된다. 질문은 호기심에서 출발하고 사랑으로 확대된다. 특히 지적호기심은 많은 질문의 원천이 된다. 그러나 부모나 교사들은 질문이 귀찮고 성가실 때가 많으며 그래서 ‘그만 물어’라고 윽박질러 버리기 쉽다. 그러면 호기심과 질문은 함께 억압되고 질식해 간다. 아동기에 시작한 호기심의 질식은 그 이후에도 대개는 끝없이 계속되는 경향이 있다. 이러한 결과로 많은 사람들은 세상사와 공부에 대하여 유의미한 질문을 하는 습관을 잃어버린다. 모든 것은 당연하고 으레 그런 것이라 치부해 버린다. 만약 그렇지 않다면 정확한 의미는 무엇일까, 어떻게 일리가 있는가, 중요한가, 왜 그럴까, 다른 것과의 관계는 무엇일까라는 식으로 우리는 어떤 것이라도 의문해 볼 수 있다. 이처럼 학습자의 진술, 사고의 의미와 진실에 대하여 의문을 가지는 사람은 그러한 호기심을 어렵지 않게 질문으로 번역해 볼 수 있다. 그리고 질문은 효과적이고 중요해야 한다. 효과적으로 질문 한다는 것은 사소한 것까지 마구잡이로 질문하는 것이 아니다. 시시콜콜한 질문을 계속하면 누가 그것에 계속하여 귀를 기울일까? 효과적인 질문은 적절하고 중요한 질문을 할 수 있어야 비로소 가능해진다. 교수자들의 효과적인 질문 교육이 필요한 시점이다.
참고문헌
김용국 / 학습단계별 발문의 기본적 입장, 교육연구 교육개발원, 1990
김호성 / 사고놀이 프로그램이 창의성에 미치는 효과, 강원대학교, 석사학위 논문, 1989
박병학 / 발문법 원론, 서울 : 세광출판사(주), 1986
이규홍 / 자기학습력을 기르는 교사의 발문, 서울 : 교육연구사, 1993
정경인 / 발문 프로그램의 적용이 비판적 사고력에 미치는 효과, 교육학 석사학위논문, 목포대학교 교육대학원, 1997
Blooser, P. E, 송용의 역 / 효과적인 교사의 발문기법, 서울 : 배영사, 1987
  • 가격5,000
  • 페이지수12페이지
  • 등록일2011.03.11
  • 저작시기2021.3
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#655434
본 자료는 최근 2주간 다운받은 회원이 없습니다.
다운로드 장바구니