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소개글

LT(어깨동무학습모형)협동학습의 의미, LT(어깨동무학습모형)협동학습의 특징, LT(어깨동무학습모형)협동학습의 수업원리, LT(어깨동무학습모형)협동학습의 과정, LT(어깨동무학습모형)협동학습 실제와 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. LT(어깨동무학습모형)협동학습의 의미

Ⅲ. LT(어깨동무학습모형)협동학습의 특징

Ⅳ. LT(어깨동무학습모형)협동학습의 수업원리

Ⅴ. LT(어깨동무학습모형)협동학습의 과정

Ⅵ. LT(어깨동무학습모형)협동학습의 실제
1. 수업목표를 상세화 하기
2. 소집단의 크기 결정
3. 학생의 소집단 배치
4. 교실의 구성
5. 상호의존성을 높일 수 있는 수업계획
6. 상호의존성을 보증하는 역할분담
7. 과제에 대한 설명
8. 긍정적 목표상호의존성의 구조화
9. 개별적 책무성의 구조화
10. 집단간 협동의 구조화
11. 성취의 기준 설명
12. 바람직한 행동의 상세화
13. 학생의 행동을 모니터하기
14. 과제 지원
15. 개입을 통한 협력적 기능 가르치기
16. 수업 마무리하기
17. 학생의 학습에 대한 양적․질적 평가
18. 집단활동에 대한 평가

Ⅶ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

배울 수업에 어떻게 활용할 지를 요약정리할 수 있어야한다. 교사는 이를 위해 수업의 요점을 요약하고, 질문을 통해 확인하고, 적절한 예를 제공, 학생의 최종적 질문에 대답해 주는 등 수업의 마무리를 잘해 주어야 한다.
17. 학생의 학습에 대한 양적질적 평가
평가 대상은 소집단 구성원이 합의해서 보고한 결과물, 개인 평가에 기초한 소집단 점수, 특정 성취기준에 도달한 구성원의 수 등 다양하다.
18. 집단활동에 대한 평가
소집단활동은 물론 전체학급의 활동과정에 대해서도 평가회를 갖는다.
Ⅶ. 결론 및 시사점
지식정보화 사회에서는 사회 구성원간에 상호 협력하는 태도와 기술이 중요하다. 교육부도 창조적 지식기반국가 건설을 위한 ‘교육발전 5개년 계획’에서 자기 주도적 학습 능력 향상을 위한 수업 체제의 혁신과 더불어 사는 인간 육성을 강조하고 있다. 이는 지금까지의 학교 교육이 경쟁적인 평가를 통해 우수한 학습자와 열등한 학습자를 분류하는데 관심을 둘 뿐, 개개인의 존엄성과 학습 기회의 동등한 제공 문제를 해소하기 위한 노력과 방법이 적절하지 못했다는 점을 인정하는 결과라고 생각한다.
우리는 지금 뉴 밀레니엄 사회를 이끌 젊은이를 교육하고 있다. 이들은 종전과는 다른 새로운 능력과 기술이 필요하다. 그 새로운 기술 가운데 가장 중요한 것이 타인과의 협동을 통해서 당면한 문제를 해결하는 능력이라 하겠다. 따라서 학교 교육도 각 개인이 속한 조직의 목표 달성을 위해 요구되는 협동 기술을 갖출 수 있도록 지도하는 것을 교육의 목표로 설정할 필요가 있다. 즉 오늘날 학교 교육에서 문제점으로 많이 지적되고 있는 개인주의나 경쟁 중심 교육의 병폐를 해소시킬 수 있는 방안으로 협동하는 교육 방법을 제공하는데 초점이 맞춰져야 한다.
참고문헌
권영세(1999), Jigsaw와 LT 협동학습 모형이 사회성과 자아개념에 미치는 영향
김승동(1996), 협동학습의 팀조직 유형이 학업성취에 미치는 효과, 경북대학교대학원 석사학위논문
노태희(1999), 개념 학습에 적용한 협동학습 전략에서 학습자의 성취도를 고려한 소집단 구성 방법의 효과
변영계 외(1999), 협동학습의 이론과 실제, 학지사
박분희(1996), 협력학습에 있어서 구조화 전략과 보상이 문자이해 및 추론이해 학습에 미치는 영향, 교육심리 연구 10(3)
박성익(1985), 협동학습 전략과 경쟁학습 전략의 교육효과 비교, 교육학연구 23(2), 한국교육학회

키워드

LT,   어깨동무학습,   협동학습,   어깨동무학습모형,   협동학습모형