교과재량활동의 목적과 필요성, 교과재량활동의 기능, 국어과교육과 영어과교육의 교과재량활동 사례, 수학과교육의 교과재량활동 사례, 사회과교육과 과학과교육의 교과재량활동 사례, 교과재량활동의 현안과 제언

소개글

교과재량활동의 목적과 필요성, 교과재량활동의 기능, 국어과교육과 영어과교육의 교과재량활동 사례, 수학과교육의 교과재량활동 사례, 사회과교육과 과학과교육의 교과재량활동 사례, 교과재량활동의 현안과 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교과재량활동의 목적과 필요성
1. 교과재량활동의 목적
2. 교과재량활동의 필요성

Ⅲ. 교과재량활동의 기능
1. 재량 활동은 교과 및 특별 활동과 상호보완적 성격을 갖고 있다
2. 재량 활동은 지역 사회와 학교의 독특한 교육적 필요, 학생의 요구에 따른 교육을 전개하기 위한 자율적 교육 활동이다
3. 재량 활동에서는 범교과 학습과 자기주도적 학습과 같은 창의적 재량 활동이 강조된다

Ⅳ. 국어과교육의 교과재량활동 사례
1. 독서
2. 책을 가까이 하자

Ⅴ. 영어과교육의 교과재량활동 사례
1. 영어 재량수업의 목적
2. 수업의 방향

Ⅵ. 수학과교육의 교과재량활동 사례

Ⅶ. 사회과교육의 교과재량활동 사례
1. 운영의 목적
2. 운영의 실제
3. 운영의 결과

Ⅷ. 과학과교육의 교과재량활동 사례
1. 과학 교육의 학습 지도 방향
2. 과학 재량 활동의 효과적인 지도 방안 모색

Ⅸ. 교과재량활동의 현안

Ⅹ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

(STAD)을 들 수 있다. 보상을 적절히 활용하여 소그룹 내에서 협동을 유발시켜 학습의 효율성을 강조한 것이다.
<팀 성적 향상을 위한 협력학습 모형>
교사에 의한 교수활동
⇒
소그룹 학습활동
⇒
개인별 퀴즈
⇒
개인별 향상점수 계산 및 소그룹 점수 부여
⇒
평가 공개 및 소그룹 보상
Ⅸ. 교과재량활동의 현안
(1) 학교의 교육 여건상 학생학부모의 다양한 요구를 모두 수용할 수 없었다.
(2) 교과 재량활동의 편성운영에 따른 문제점은 학생의 의견을 가능한 많이 수용하여 5과목을 개설하였을 때 특정 과목에 대한 집중 이수가 어려웠으며, 월별로 학생이 과목을 선택함으로써 교사의 업무가 가중되었다.
(3) 7차 교육과정에 따른 교과서가 아직 보급되지 않아 내용 요소를 추출하는데 어려움이 있었다.
(4) 교과목 시간에 다룰 수 없는 영역을 선정하기가 어려웠으며, 학생의 수준에 따른 수준별 심화보충 학습 교재의 체계를 선정하는데 어려움이 있었다.
Ⅹ. 결론 및 제언
1. 다양한 선택권을 보장하는 선택과목학습 운영 지원이 있어야 한다
현재 중학교의 교과재량활동의 선택과목 결정은 학교의 교사 수급에 의존하여 학교에서 지정하는 방식이 거의 전부였으며 학생이나 학부모의 의견 반영은 거의 이루어지지 않고 있다. 더욱이 이러한 학교지정방식의 비율은 점점 높아져가고 있어 조사대상 학교 중 96%이상이 학교지정방식을 택하고 있다. 이는 제7차 교육과정에서 학생, 학부모, 학교의 선택권을 확보하고 학교중심의 교육과정개발, 수요자 중심의 교육과정을 위하여 교과재량활동을 도입하였지만 교육과정의 적용을 위한 교사의 수급 조정이 따르지 못한 결과이다. 교육정책당국에서는 선택과목의 교사 수급에 무엇보다 우선적인 노력을 기울여야하고 단위학교에서는 기간제 교사, 시간강사, 순회교사 등을 최대한 활용하여 학생, 학부모의 요구를 반영하는 교육과정 편성에 노력해야 하고 지역교육청 단위의 통합인력관리 시스템을 운영하도록 해야 한다.
2. 초중학교가 연계된 선택과목 사전예고제의 도입운영이 요구된다
교과재량활동의 선택과목으로 현재 학교에서 실시되고 있는 과목은 한문컴퓨터와 한문의 형태가 80%이상을 차지하고 있는데 학생과 학부모들의 요구는 일본어와 컴퓨터 중국어 등이고 한문과를 선택하기를 희망하는 학생, 학부모는 매우 낮은 비율을 나타내는데 이러한 선택과목 희망요구는 앞으로도 비슷한 방향이 될 것이며 이에 대한 교사 양성과 복수 전공연수, 지역사회의 인적자원 활용 등의 활성화로 탄력적인 운영이 가능하도록 하여야 한다. 특히 생활외국어와 컴퓨터 등은 지역사회의 인적자원 활용이 충분히 가능한 일이다. 그러나 단위학교마다 이 다양한 요구를 수용하기는 어렵다. 교과재량활동의 선택과목학습에 있어 학생과 학부모의 요구를 충족시킬 수 있는 개선방안으로 초중학교가 연계된 선택과목 사전예고제의 실시를 제안한다.
3. 심화보충학습 교과재량활동과 일반수업의 차별화에 대한 학생, 학부모의 요구를 충족시키기 위한 노력이 필요하다
국민공통기본교과 심화보충학습 교과재량활동의 과목선택은 학교의 교사 수업 시수에 따라 결정되고 학생과 학부모의 의사는 반영되지 못하고 있는 것으로 나타났으며, 심지어 일반수업과 동일하게 운영되고 있는 경우도 30%가 넘게 나타나고 있다. 이는 국민공통기본교과 심화보충학습 교과재량활동이 제7차 교육과정으로 수업 시수가 달라진 교사들의 수업 시수 조정용으로 혹은 수업이 줄어든 과목에 대한 보충용으로 이용되고 있는 것으로 국민공통기본교과 심화보충학습 교과재량활동의 본래 도입취지와 매우 다르게 운영되고 있는 것이다. 단위학교에서는 심화보충학습 교과재량활동 수업시간 운영에 있어 학습방법, 학습내용 등에서 일반교과와의 차별화를 위한 지원과 편성을 위한 노력을 행해야 한다.
4. 심화보충학습 교과재량활동을 위한 다양한 프로그램의 개발 지원과 공유네트워크의 구축 운영에 대한 교육정책당국의 지원이 요구된다
국민공통기본교과 심화보충학습 교과재량활동이 운영 면에서 일반 수업과 동일하게 운영되고 있어서 학생들이나 학부모들이 교과재량활동시간을 통하여 교과서 이외의 다양한 주제를 깊이 있게 다뤄보고 싶은 욕구를 충족시키지 못하고 있다. 이에 대하여 교사들은 좀 더 주체의식과 교육과정의 개발자로서의 의식을 가지고 적극적인 노력을 할 것이 요구되며 교육정책당국에서는 다양한 교육자료의 개발과 개발된 자료들의 공동관리시스템의 구축과 운영관리를 위한 지원을 하여야 한다.
5. 심화보충학습 교과재량활동의 활성화를 위하여 계발활동 식의 운영방식을 도입하도록 한다
수업시간이 적은 교사들의 자신의 의사에 반하여 수업을 일방적으로 맡게 되는 문제점을 개선하고 국민공통기본교과 심화보충학습 교과재량활동의 활성화를 위하여 계발활동 식의 운영방식을 도입하도록 제안한다.
6. 교과와 범교과, 자기주도적 학습이 연계된 영역을 완전히 학교 재량으로 운영하도록 국가수준의 교육과정 체계를 재구성한다
재량활동의 용어와 하위영역의 분류가 복잡하여 개념상의 혼란을 일으키고 있다. 교과재량활동의 하위영역으로 선택과목학습을 포함시키는 것은 분류에 일관성이 없는 것이므로 선택과목학습은 별도로 독립된 영역으로 과목을 선택하는 개념으로 정리되어야 한다. 그리고 재량활동의 하위영역을 구분하여 시수나 내용 등을 국가 수준 교육과정에서 제시하는 것이 오히려 재량활동의 활성화를 저해하는 것이다. 일본의 ‘종합적 학습’ 의 운영 개념처럼 교과와 범교과, 자기주도적 학습의 영역을 두지 말고 완전히 학교의 재량으로 교육과정을 편성하도록 개방하는 것이 바람직하다.
참고문헌
강완·백석윤(1998), 초등수학교육론, 서울 : 동명사
교육부(1997), 제7차 국어과 교육과정, 한국 교육개발원 교육과정개정연구위원회, 제7차 국어과 교육과정 개발 연구
교육부(1997), 초·중등학교 교육 과정, 별책1
김충배 외(1994), 영어 교육론, 서울 : 한신문화사
우정호(1998), 학교수학의 교육적 기초, 서울대출판부
최진황(1985), 영어수업모형과 교실영어, 서울 : 민족 문화 문고 간행회
한국교육개발원(1997), 제 7차 교육 과정 개정에 따른 초·중등학교 재량 활동 교육 과정 편성·운영 연구

키워드

교과재량활동,   재량활동,   재량활동교육,   교과교육,   교과