농업계 고등학교(농고)의 의의, 농업계 고등학교(농고)의 교육과정 편성운영, 농업계 고등학교(농고)의 교과목과 교수학습, 농업계 고등학교(농고)의 교육과정과 자격증취득 연계, 농업계 고등학교(농고) 발전 방향

소개글

농업계 고등학교(농고)의 의의, 농업계 고등학교(농고)의 교육과정 편성운영, 농업계 고등학교(농고)의 교과목과 교수학습, 농업계 고등학교(농고)의 교육과정과 자격증취득 연계, 농업계 고등학교(농고) 발전 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 농업계 고등학교(농고)의 의의

Ⅲ. 농업계 고등학교(농고)의 교육과정 편성운영 내용

Ⅳ. 농업계 고등학교(농고)의 교육과정 편성운영 사례

Ⅴ. 농업계 고등학교(농고)의 교과목

Ⅵ. 농업계 고등학교(농고)의 교수학습

Ⅶ. 농업계 고등학교(농고)의 교육과정과 자격증취득 연계

Ⅷ. 향후 농업계 고등학교(농고)의 발전 방향
1. 학교 교육과정 운영 방침에 경영 비전 및 목표 제시
2. 단위학교의 교육과정 자율운영 능력 제고를 위한 위원회 설치 및 가동
3. 학생의 학습선택권 보장을 위한 코스 인증 협약제 도입․운영
4. 노동시장과 연계된 산․관․학 협동 직업교육과정 설계 및 산업체의 학교교육 진입 수월성 확보
5. 교수․학습 정보 및 연계 요소들이 포함된 교육과정 편성․운영 지침 제시
6. 수업 연한 및 수업 시간의 탄력적 운영
7. 교사 주도의 교육과정 및 교수․학습 자료 개발 풍토 조성
8. 직업기초능력을 중시한 교육 내용의 선정․조직 및 교수․학습 자료 개발
9. 학생이 매력을 느낄 수 있는 프로그램 제시와 선발 제도의 도입

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

육과정을 설계해야 할 것이다. 이를 위해 단위 학교는 수평적 통합교육과정, 수직적 통합교육과정, 특성화 교육과정, 코스제 운영, 다양한 현장 실습 운영 등의 교육과정 자율운영 체제를 확립해야 할 것이다. 특히 학생들이 선택한 코스에 대한 교과 이수 내용, 이수 방법, 취업, 진학 등에 대하여 학생, 학부모, 학교장, 학교운영위원회 대표 등이 서명한 협약서 체결을 통해 직업교육의 책무성을 강화하는 방안 검토가 필요하다.
4. 노동시장과 연계된 산관학 협동 직업교육과정 설계 및 산업체의 학교교육 진입 수월성 확보
‘일 중심’의 교육을 강조하고, 인적 자산의 투명성, 활용성을 확보하여 교육과정의 수직수평적 연계가 가능하며, 직무 및 자격과 연계되도록 교육과정을 개발해야 할 것이다. 이를 위해서는 교육과정 개발시 노동 시장의 정보를 교육과정에 반영할 수 있도록 산학협동 관계를 맺고 있는 산업체 관계자의 참여를 적극적으로 유도해야 할 것이다. 특히, 시설 및 재정 지원시 세금 감면 혜택 및 학교 기업 활성화 방안 유도가 필요하며, 학교 생산품 판매 수익금의 자율적 활용 지침 마련이 요구된다.
5. 교수학습 정보 및 연계 요소들이 포함된 교육과정 편성운영 지침 제시
직업교육과정의 원활한 운영을 위해 학교 및 산업체를 포함한 각 직업교육훈련기관 및 교원들을 대상으로 한 각종 교수학습 정보와 직업교육훈련기관 간, 한국직업능력개발원, 직업교육훈련협의회 등과의 유기적 연계에 관한 사항이 ‘교육과정 편성운영 지침’에 제시되어야 할 것이다. 유관기관과의 연계 정보를 토대로 교육과정 자율운영 계획이 수립되어야, 보다 실천 가능성이 높은 교육과정 운영 방안을 마련할 수 있을 것이다.
6. 수업 연한 및 수업 시간의 탄력적 운영
3년이라는 수업 연한 및 수업 시간(단위)을 획일적으로 적용할 것이 아니라 교육과정의 특성을 고려하여 다학기제, 총량 시간제 등을 적용하는 등 다양한 운영 모형 적용을 통해 교육 수요자의 요구에 맞는 교육이 이루어져야 할 것이다.
7. 교사 주도의 교육과정 및 교수학습 자료 개발 풍토 조성
학교 중심의 교육과정 운영 체제가 성공적으로 정착되기 위해서는 교사 스스로가 교육과정 운영 문제 등에 관한 해결 방안을 모색하고 대안을 제시할 수 있어야 할 것이다. 특히, 수평적 통합 교육과정의 핵심은 보통교과 내용과 전문교과 내용의 유기적인 결합이기 때문에 교사의 전문성이 더욱 필요하다. 따라서, 교원의 전문성 신장을 위해 수업에 지장을 초래하지 않는 범위 내에서 산업체, 대학원 등에서의 계속교육 기회를 보장해 주어야 한다. 그리고 교사들은 각자의 전문성을 바탕으로 ‘교육과정 및 교수학습 자료 개발자’로서의 기능을 수행할 수 있도록 교직 풍토를 조성해야 한다.
8. 직업기초능력을 중시한 교육 내용의 선정조직 및 교수학습 자료 개발
고등학교 직업교육과정은 평생 학습적 측면에서 설계되어야 하기 때문에 특정 지식이나 기술의 습득보다는 폭넓은 직업 영역에서 공통적으로 적용 가능한 지식이나 기술을 강조해야 한다. 이를 위해서는 학교 및 지역 단위로 산업체 및 유관 직업교육훈련기관과 공동으로 교수학습 자료 개발위원회 등을 구성해야 할 것이다.
9. 학생이 매력을 느낄 수 있는 프로그램 제시와 선발 제도의 도입
고도 산업사회에서 살아남기 위해서는 학교도 경쟁 원리, 노동시장 원리를 받아들여야 한다. 따라서 고객인 학생들이 ‘오고 싶어하는 학교’, ‘희망이 있는 진로계획이 제시된 학교’의 상이 학생들에게 제시될 수 있어야 한다. 이를 위해 고객인 학생학부모를 유인할 수 있도록 차별화된 교육 프로그램과 경영 방침 및 비전 등의 정보를 제공하는 등 적극적인 홍보를 해야 한다.
학생 선발시에도 학생이 선택한 코스에 대한 성적에 가중치를 부여하고, 학교의 특성을 고려하여 적합한 학생들이 선발될 수 있도록 입상 경력, 실기시험, 면접시험, 특정 과목의 사전 수강 유무 등 다양한 방법을 도입을 통해 학생들에게 다가서는 원스톱 서비스를 제공해야 할 것이다.
Ⅸ. 결론
농업계열 고등학교의 경우, 크게 생산학과와 관련학과로 분류하여 현장실습의 시기를 다르게 하여 실시하는 것이 바람직할 것으로 보인다. 농업 기계과 같은 관련학과는 농촌 주변의 농기계 정비 센터나 농기계 생산공장 등에서, 농어촌 학생의 경우나 학교에서 기계를 소유한 경우 계절적 시기에 관계없이 언제든지 농기계를 조작하거나 수리해 볼 수 있다. 그러나 생산학과의 경우, 이른 봄에 논이나 밭에 종자를 파종하는 것부터 시작하여 가을에 추수에 이르기까지 직접 농작물을 재배하는 농업학과, 한우, 젖소나 돼지, 토끼, 그 밖의 여러 가축의 출생 때부터 어미가 되기까지의 과정에서 학생이 직접 사육하는 축산과, 봄이나 여름에 여러 가지 종류의 나무와 꽃을 식목하여 매매하는 원예과, 여름에 뽕나무에서 뽕을 따다 누에에게 먹여 늦여름에 고치를(생사를) 매매하는 잠업과 등은 계절적 한계를 지닌 학과들이다. 축산과는 사시사철 지속적으로 관심을 기울여서 동식물을 돌봐야 하는 과목이고, 잠업과는 여름방학 기간과 누에의 생장기간이 일치하는 경우도 있으며, 소나 돼지, 닭 등을 학교가 소유한 가축의 개개인의 상황에 따라서 수시로 현장실습을 통해 학습기회를 가져야 하는 등 각 교과목마다 계절적, 시기적 한계가 있는 경우가 있다. 이런 조건들을 고려하여 현장실습을 실시하기 위해서는 학교 자체적으로 현장실습 기간을 정할 수 있도록 해야 하며, 교육 정책적인 측면에서는 ‘가급적 최종학년’이라는 교육부 고시의 조항을 하루빨리 폐지하거나 학교 자율로 실시할 수 있도록 변경하여야 한다.
참고문헌
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교육부, 고등학교 교육과정, 1997
김성수, 교육개혁 실천과 실업교육의 진로, 직업교육연구, 1996
교육부, 농업계열 고등학교 전문교과 교육과정, 서울 교육부, 1997
나승일 외, 한국농업전문학교 정밀진단 및 개편방안, 농림부, 2004
수원농업생명과학고등학교, 농업계고등학교 농업 실습 전문 교과 수준별 교육 과정 구안·적용에 관한 연구, 교육부 교육 과정 연구 학교 연구보고서, 1998

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