봉사활동영역(특별활동)의 의미, 봉사활동영역(특별활동)의 유형, 봉사활동영역(특별활동)의 성격, 봉사활동영역(특별활동)의 전개, 봉사활동영역(특별활동)의 프로그램 사례, 봉사활동영역(특별활동)의 활성화 과제

소개글

봉사활동영역(특별활동)의 의미, 봉사활동영역(특별활동)의 유형, 봉사활동영역(특별활동)의 성격, 봉사활동영역(특별활동)의 전개, 봉사활동영역(특별활동)의 프로그램 사례, 봉사활동영역(특별활동)의 활성화 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 봉사활동영역(특별활동)의 의미

Ⅲ. 봉사활동영역(특별활동)의 유형
1. 학교 계획에 의한 봉사활동
2. 개인 계획에 의한 봉사 활동
3. 개인계획에 의한 봉사활동 계획서 제출
1) 봉사 활동 실행
2) 평가 및 반성
3) 봉사활동 누가기록부 작성
4) 개인계획에 의한 봉사활동 지도 사항

Ⅳ. 봉사활동영역(특별활동)의 성격
1. 봉사활동을 자발적으로 하는 활동이다(자발성)
2. 봉사활동은 타인이나 사회를 위한 활동이다(공익성)
3. 봉사활동은 보수나 대가를 바라지 않고, 자신의 시간과 노력을 들여 베푸는 활동이다(무상성)
4. 봉사활동은 계획에 의해 일정 기간 지속하는 활동이다(지속성)

Ⅴ. 봉사활동영역(특별활동)의 전개
1. 학교에서의 봉사활동 실행 절차
2. 학교계획에 의한 봉사활동 과정 및 내용
1) 봉사활동 목록 작성
2) 홍보
3) 계획서 작성, 제출

Ⅵ. 봉사활동영역(특별활동)의 프로그램 사례
1. 사례 1
1) 과목
2) 활동타입
3) 활동 학생 목표
4) 필요 자원
5) 활동 준비
6) 봉사 활동
7) 반성
8) 축하
2. 사례 2
1) 과목
2) 활동타입
3) 활동 학생 목표
4) 필요 자원
5) 활동 준비
6) 봉사 활동
7) 반성
8) 축하
3. 사례 3
1) 과목
2) 활동타입
3) 활동 학생 목표
4) 필요 자원
5) 활동 준비
6) 봉사 활동
7) 반성
8) 축하

Ⅶ. 향후 봉사활동영역(특별활동)의 활성화 과제

참고문헌

본문내용

것이다. 과중한 학교수업 부담과 학원, 과외교습 등으로 여가시간이 부족하여 사회봉사 참여가 어려운 실정이므로 학교수업시간 체계를 효율적으로 재편하여 청소년들이 방과 후 봉사활동에 참여할 수 있도록 ‘시간적 여유’를 부여해야 한다. 사회봉사 활동터전의 요청에 의해 청소년이 사회봉사에 참여하게 되는 경우 참여시간을 학교출석으로 인정하도록 하며, 겨울방학을 축소하고 여름방학을 확대하여 자연체험활동 및 봉사활동 참여를 용이하게 하는 것도 좋은 방안이 될 수 있을 것이다.
청소년 봉사활동은 활동의 결과를 기대하기 보다는 활동참여 자체를 높이 평가하고 인정하며 배움을 실천하는 한 과정으로서 수용하는 자세가 필요할 것이다.
청소년들이 사회봉사에 대한 정보와 활동방법 및 기능을 습득하지 못하면 부모나 교사, 기타 사회성인에 대한 의존성이 심해지며 상대적으로 주체성과 자발성을 상실하기 쉽다. 청소년들이 사회봉사활동에 대한 정보와 지식을 손쉽게 얻을 수 있도록 다양한 매체를 활용하여 사회봉사관련 정보를 제공해 주어야 한다.
청소년 스스로가 일상생활 가운데서 할 수 있는 쉽고 흥미 있는 활동들을 기획해서 소개하고 책임감 있게 봉사활동을 마무리 평가할 수 있도록 사회봉사에 대한 지침을 청소년들이 친숙한 만화시리즈로 개발하여 제공하거나, 사회봉사 활동터전 및 관련 정보를 지역신문, 반상회보, 청소년 잡지, 참고서나 문제집 이면 등에 수록한다. 사회봉사활동에 대한 종합적 ‘소식지’를 발간하고, 청소년의 사회봉사를 소재로 한 홍보영화, CD롬 등을 제작보급하 도록 한다. 또한 구청, 교육청, 동사무소, 지역사회복지관, 사회봉사센터, 청소년 시설, 청소년 단체 등에 사회봉사 관련 정보를 비치해 두도록 한다.
청소년들의 봉사활동에 대한 직접, 간접의 경험 확충과 사회봉사에 대한 이해와 공감의 폭을 넓힐 수 있도록 ‘나눔의 장’을 마련한다. ‘청소년 자원봉사 캠프’를 열거나 PC통신란에 ‘사회봉사 대화방’을 개설하여 청소년들의 활발한 참여를 유도하며 사회봉사 활동에 관한 사례집을 발간하기도 한다.
청소년 봉사활동 지도자의 양성을 활성화하기 위해서는 여러 가지 유인동기를 제공해야 한다. 청소년 봉사활동과 관련된 역할을 수행하게 될 다양한 인력에 대해 사회봉사 연구과정을 개설하여 반드시 참여하도록 내외적 동기를 부여하고 일정한 과정이수자격을 부여한 후 해당 활동터전에서 청소년지도 업무를 전담하도록 해야 한다.
청소년 사회봉사 지도자로 활동함으로써 사회유휴인력과 예비인력은 사회참여와 봉사를 통해 성취감, 기쁨과 보람을 느낄 수 있는 동시에 지식과 기술을 통해 본인에게도 유익한 기회를 갖게 될 수 있다. 그러나 사회적 필요가 절실한 사회봉사지도자 양성의 활성화를 위해서는 이를 위한 제반 사회제도적 지원방안이 수립되지 않으면 안 될 것이다.
사회봉사센터 등 사회봉사 지원기관에서는 활동하는 청소년 사회봉사 지도자를 사회봉사 지도활동 실적이나 경력에 따라 유급화 하는 방안을 모색해 볼 필요가 있다. 또한 국가가 인정하는 청소년 지도자 양성 이수과정에서 봉사활동 전공을 신설하여 청소년 지도자의 사회봉사 관련 자질과 전문적 지식기술 습득의 기회를 마련할 수 있도록 해야 할 것이다.
활동터전 실무자 중에서 청소년 사회봉사 지도를 전담하는 전문지도 인력을 확보할 수 있도록 시설 및 기관의 제도적재정적 뒷받침이 필요하며, 학부모 등 성인자원 지도인력의 활용방안도 모색해야 한다. 일반 활동터전 실무자의 청소년 담당활동을 청소년 육성관련 업무경력으로 인정하여 이후 청소년 사회봉사 지도사로 확대 발전될 수 있도록 해야 할 것이다.
현재 정부, 민간단체, 대학 등에서 이루어지고 있는 다양한 청소년 지도자 양성과정 청소년 지도사 자격연수 과정, 시도별 청소년 지도위원연수, 청소년 업무담당 공무원 연수, 청소년 관련 기관 사회봉사자 연구, 각 단체별 소속 신규현직 지도자 연수 등 각 부문의 연수과정에 청소년 봉사활동에 관한 내용을 별도의 교과목으로 독립개설하고 관련 강좌 시간도 확정할 필요가 있다.
청소년들의 봉사활동 제도화로 학교 내 사회봉사활동 담당교사의 역할이 중요하게 되었다. 담당교사의 자질함양과 전문적인 역할 수행은 청소년 봉사활동 활성화를 위해 매우 중요한 것이다.
봉사활동 업무를 전담지도 할 수 있는 전담교사제를 도입하여 해당 교사에게는 수업시간수의 감축과 지도수당의 지급 등 봉사활동지도를 전다할 수 있는 여건을 마련해 줄 필요가 있으며, 봉사활동 자체를 주요 교과과정의 일환으로 편입시켜 일반 교사들에게도 부서적 성격이 아닌 핵심적 업무의 하나로 정착시키고 관행적으로 이루어지는 행정적 잡무를 경감시키고, 대체 인력 확보방안을 마련해야 할 것이다.
외부 사회봉사 전문지도인력을 활용해야 한다. 해당 프로그램 운영에 적합한 교사를 초빙하는 교사초빙제, 순회교사, 시간제 교사 등에 관한 제도도입이나, 학교 밖의 봉사활동 전문지도능력을 가지고 있는 사회복지분야 전문가나 청소년 지도자 등을 초빙하여 학생들의 봉사학습 지도를 의뢰해 보는 방안도 있을 것이다.
다양한 교육기회를 마련해야 한다. 단기적으로는 현직 교육과정에서 다양한 형태로 청소년 봉사활동의 지도와 관련해서 교육기회를 확대하고, 장기적으로는 교사 양성과정에 있어서도 교육기회를 확산하며, 학교 내 교사교육 기회 확산을 위해 외부 전문가 초청강연회나 세미나 개최, 교사 연구모임 구성이나 자체 워크샵 개최 등 활성화 방안을 모색해야 할 것이다.
활성화 방안 모색을 위해서는 기본적인 예산과 행정적 지원이 따라야 하며, 연수계획과 내용 및 방법 등의 결정에 있어서 교사들의 의견이 적극적으로 반영되어 더 자율적인 참여가 이루어질 수 있도록 해야 할 것이다.
참고문헌
김춘강, 인성교육을 바탕으로 한 봉사활동의 내실화 방안, 한국교총, 1997
부산광역시교육청, 학생 봉사활동 운영지침, 부산, 2001
서울YMCA, 21세기 한국 청소년상과 바른 청소년 운동, 1994
주성문, 지방 행정과 사회봉사활동, 지방자치, 1990
한국여성개발원, 청소년 자원 봉사활동, 1994
한양대학교 사회봉사단 엮음, 대학의 사회봉사, 서울 : 한양대학교 출판원, 1995

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