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소개글

설명문쓰기(설명문 쓰는 방법, 글쓰기), 생활문쓰기(생활문 쓰는 방법, 글쓰기), 논설문쓰기(논설문 쓰는 방법, 글쓰기), 기행문쓰기(기행문 쓰는 방법, 글쓰기), 각색시나리오쓰기(각색시나리오 쓰는 방법, 글쓰기)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 설명문쓰기(설명문 쓰는 방법, 글쓰기)
1. 설명문에서의 설명 방법
1) 지정
2) 정의
3) 비교와 대조
4) 구분과 분류 그리고 분석
5) 예시
6) 인용
7) 되풀이 서술
8) 종합 설명법
9) 비유
2. 설명문 쓰기

Ⅲ. 생활문쓰기(생활문 쓰는 방법, 글쓰기)
1. 주제와 제목 정하기(주제와 제목이 같은 경우와 다른 경우)
1) 주제(중심생각)
2) 제목
2. 글감 찾기
3. 대문 짜기
1) 1단계
2) 2단계
4. 글쓰기
5. 글 다듬기

Ⅳ. 논설문쓰기(논설문 쓰는 방법, 글쓰기)
1. 처음(서론) 쓰기 지도
2. 가운데(본론)쓰기 지도
1) 이유 밝히기
2) 중심 문장으로 본론 쓰기
3) 주장을 뒷받침하는 자료 제시
4) 인용하여 나타내기
3. 마지막(결론) 쓰기 지도
4. 보태어 쓰고 고치기

Ⅴ. 기행문쓰기(기행문 쓰는 방법, 글쓰기)
1. 기행문의 문체
2. 기행문 쓰기
1) 집을 떠나는 감상이 나타나게 쓴다
2) 가는 길이 환히 드러나게 쓴다
3) 자기의 독특한 느낌이나 생각을 나타낸다. 그리고 개성이 나타나게 쓴다
4) 너무 전문적이고 역사적인 고증이나 논술은 피해야 한다

Ⅵ. 각색시나리오쓰기(각색시나리오 쓰는 방법, 글쓰기)
1. 각색이란
2. 각색의 방법
3. 각색과정

참고문헌

본문내용

시 찾아 자기의 생각을 또렷이 해서 보태어 쓰고 고친다. 할 수 있다면 아이들끼리 글을 서로 바꾸어 읽도록 해서 의견을 나누어 보게 하고 보태고 고치도록 하면 더욱 좋겠다. 특히 주장한 사람은 동무의 다른 의견을 깊이 생각해서 더욱 주장의 근거를 튼튼히 하게 되도록 고치고 보태어 쓰도록 지도해야 한다.
다음에는 교사가 전체 아이의 글을 읽어 보고 문제점이나 고쳐야 할 것을 지적해서 보태거나 고쳐 쓰도록 하면 좋겠다. 그리고 아이 하나하나 개별 지도를 한다면 더욱 좋겠다. 이때 아이의 글이 교사의 생각으로 만들어지지 않도록 잘 이끌어 주어야 한다.
Ⅴ. 기행문쓰기(기행문 쓰는 방법, 글쓰기)
1. 기행문의 문체
기행문의 문체는 현재형 문장으로 나타내어야 한다. 왜냐하면 글에 생기가 나고 생생한 현장감을 살릴 수 있기 때문이다. 실제 쓰는 시점은 여행하고 나서 쓰나, 시제는 과거형이 아니라 여행을 하는 현재 시점으로 쓴다는 뜻이다.
2. 기행문 쓰기
1) 집을 떠나는 감상이 나타나게 쓴다
출발을 둘러싼 느낌과 생각을 서술한다. 그 느낌이란 대개 즐거움과 기대에 찬 것들이다. 그런 것들을 느끼지 못하고 막연하게 또는 담담한 심정으로 여행을 떠나서는 기행문이 나오기 힘들 것이다.
2) 가는 길이 환히 드러나게 쓴다
어디에서 어디로 간다는 여정이 서술되어야 하는 것이다. 기행문을 읽으면 독자도 따라가 보는 것같이 가는 길이 훤히 나타나 있어야 한다. 그러나 가는 길을 너무 자세히 적어 여행 길잡이의 설명서처럼 되어서는 안 된다. 그런 만큼 기행문에서는 필자의 느낌이나 묘사를 곁들이면서 자연스럽게 길을 밝혀 주는 정도면 좋다.
3) 자기의 독특한 느낌이나 생각을 나타낸다. 그리고 개성이 나타나게 쓴다
독특한 느낌이나 생각을 담으려면 여행을 하는 동안 세심한 주의력을 가지고 모든 사물을 살필 뿐만 아니라 왜 그런가 하는 것을 곰곰이 생각해 보아야 한다. 그 지방의 특색은 어떤 것이며, 또 그와 같은 특색은 무엇을 뜻하는 것인지 여러모로 알아본다.
4) 너무 전문적이고 역사적인 고증이나 논술은 피해야 한다
너무 관념적이고 교훈 냄새가 나서는 안 된다. 되도록 흥미 있는 일화를 중심으로 적되, 반드시 자기의 느낀 점을 덧붙여야 한다. 또 그 역사 사실은 웬만한 지식인에게는 상식으로 되어 있으므로 그 내용을 장황하게 늘어놓아서는 쓸모가 적다. 그것은 독자를 얕보는 것이다. 역사적 사적의 유래는 간단히 소개하고 거기에 대한 자기의 독자적인 감회와 견해를 나타나도록 해야 한다.
Ⅵ. 각색시나리오쓰기(각색시나리오 쓰는 방법, 글쓰기)
1. 각색이란
각색이란 이야기나 소설의 주제, 구성, 문체, 인물, 사건, 배경 등 원작의 서사적 여러 요소들을 바탕으로 자신의 상상력을 통해 인물의 행동과 사고과정을 이해하고 분석하여 희곡으로 바꾸는 작업이다. 그러나 각색은 이야기나 소설을 희곡으로 바꾸는 장르 바꾸기만을 의미하는 것은 아니다. 원작에 나타난 서사적 요소와 주제와 이미지를 이용해 또 다른 허구적 세계를 창조하는 창작이기도 한 것이다. 각색은 원작을 꼭 그대로 희곡으로 바꾸는 것이 아니라 주어진 소재를 변형하고 창조하는 과정이다. 즉 각색은 장르만을 바꾸거나 서술이나 묘사를 대화로 바꾸는 것만을 의미하지 않는다. 따라서 각색을 비판적 창조라고 한다. 각색은 원작의 주제나 문제의식을 각색자가 사는 동시대의 문제나 고민과 연결시킬 수 있어야 한다.
2. 각색의 방법
각색 방법에는 각색하는 사람의 의도와 목적에 따라 온갖 방법들을 불러들일 수 있다. 그런 방법들을 하나하나 논의할 수 없으므로 몇 가지 방법만을 들기로 한다.
① 원작의 주제와 줄거리를 거의 그대로 각색하는 방법이다. 원작의 주제와 줄거리와의 관계를 잘 연구하여 무대화하는 것이 근본적인 과제라 하겠다.
② 원작의 주제는 살렸으나 이야기의 줄거리만을 상당히 고쳐서 가감하는 방법이다. 서사적 이야기를 공간과 시간이 제한되어 있는 희곡으로 바꾸기 위해서는 불가피한 방법이다. 명작을 각색할 때에 많이 사용되는 방법이다.
③ 주제는 빌지 않고 줄거리만을 따오는 방법이다. 민담이나 전설 같은 것을 각색할 경우에 이런 방법을 쓰는 경우가 있다. 그러나 민담이나 전설에서 주제를 빌지 않는다는 것은 문제가 있다. 이 경우 각색이라기보다는 창작에 가깝다고 할 수가 있다.
④ 원작의 주제는 그대로 두고 시대적 공간적 배경과 줄거리를 바꾸는 방법이다. 외국 작품을 우리가 사는 시대 현실에 맞게 각색할 때 쓰는 방법이다.
이러한 네 가지 방법을 깊이 생각해 본 후 각색하고자 하는 의도와 목적과 원작의 특성에 따라 위의 방법을 어느 정도 적용할 것인가를 구체적으로 결정하여 각색하는 것이 효과적일 것이다.
3. 각색과정
순서를 밟아서 각색을 해나가는 과정이 각색과정이다. 각색의 의도와 목적에 따라 조금씩 다르겠다. 공연을 목적으로 하는 각색이냐 교육연극을 위한 각색이냐에 따라 차이가 나겠다. 또한 교사가 학생들에게 지도할 자료를 마련하기 위한 각색이냐 학생과 교사가 함께 해보는 각색이냐 반 학생 전체에게 시키는 각색이냐 모둠별로 협동하여 하는 각색이냐에 따라 약간 다르겠다. 일반적인 각색과정은 다음과 같다.
① 작품대상 선정하기
② 작품의 주제 파악하기
③ 배경 파악하기
④ 사건과 갈등구조 파악하기
⑤ 희곡의 구성단계에 맞게 이야기 꾸며보기
⑥ 인물의 특성 파악하기
⑦ 무대 지시문 및 대사 만들기
위의 과정에서 무대에서 공연할 수 있게 몇 장면으로 처리할 것인가 하는 장면 잡기, 인물을 빼고 넣는 인물 정리, 극적 표현이 살아나는 대사 만들기가 가장 중요한 핵심이라 하겠다.
참고문헌
강명숙(2002) / 효율적인 작문 지도 방법, 경기대학교
루츠 폰 베르더(2006) / 즐거운 글쓰기, 들녘
서정수(1995) / 글쓰기의 기본이론과 서사문·기술문 쓰기, 정음문화사
이인자(2003) / 수준별 과정 중심의 쓰기 교수 학습 방안 연구 : 초등학교 고학년을 중심으로, 석사학위논문, 상지대학교 교육대학원
최지현·서혁·심영택·이도영·최미숙·김정자·김혜정(2007) / 국어과 교수학습 방법, 역락
허재영(2000) / 교양인과 글쓰기 기술, 박이정

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설명문,   생활문,   논설문,   기행문,   각색시나리오