(유아교육,부모교육4A)드라이커스와 고든의 부모교육이론에 대한 비교 분석(부모교육이론 비교,공통점,차이점,한계점)

소개글

(유아교육,부모교육4A)드라이커스와 고든의 부모교육이론에 대한 비교 분석(부모교육이론 비교,공통점,차이점,한계점)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 부모교육에 대한 이해와 접근
  1. 부모교육의 기본 개념
    1) 부모교육의 정의
    2) 부모교육의 목적
  2. 현대사회에서 부모교육의 중요성과 필요성
    1) 유아의 애착과 뇌발달 및 정신의 성장
    2) 보육개념의 확장으로 인한 부모교육 내용과 방법의 확대
    3) 유아와 부모사이의 질적 관계와 상호작용의 강조
  3. 현대의 부모교육이론
    1) 드라이커스의 민주적 부모교육이론
    2) 번의 상호교류분석이론
    3) 기노트의 인본주의 부모교육이론
    4) 고든의 부모효율성훈련이론
    5) 효율적인 부모역할 수행을 위한 체계적 훈련 이론(STEP)
    6) 행동수정이론

Ⅲ. 드라이커스와 고든의 부모교육이론 비교
  1. 드라이커스의 부모교육이론 (민주적 부모교육)
    1) 부모 자녀관계
       (1) 민주적 양육
       (2) 부모교육과 양육기술
       (3) 민주적 전략
    2) 양육 원리와 부모교육의 내용
       (1) 생활양식
       (2) 심리적 목표 설정을 위한 원리
          ① 용기 심어주기
          ② 오해와 갈등 피하기
          ③ 질서와 사회적 규칙 수용
       (3) 민주적 가정의 구성 요소
          ① 가정의 권리와 의무 준수
          ② 규칙의 일관성
          ③ 가정 분위기 조성
          ④ 자연적 귀결과 논리적 귀결
       (4) 아동행동의 이해
          ① 관심 모으기(Attention Getting Mechanism: A.G.M)
          ② 자신의 권력 행사하기
          ③ 보복하기
          ④ 부적절한 행동하기
          ⑤ 병리적인 행동하기
       (5) 바람직한 양육 방법
    3) 부모교육의 운영
  2. 고든의 부모교육이론(부모효율성 훈련)
    1) 부모 자녀관계
       (1) 부모의 수용능력
       (2) 문제 파악하기
    2) 양육 원리와 부모교육의 내용
       (1) 적극적 경청
          ① 적극적 경청의 방법
          ② 적극적 경청의 학습
          ③ 적극적 경청의 효과
          ④ 적극적 경청시 주의사항
       (2) 나 - 메시지(나 -전달법)
          ① 나 - 메시지의 활용 방법
          ② 나-메시지 활용 시 주의사항
          ③ 유아에게 나 - 메시지를 전달하는 방법
          ④ 나 - 메시지의 사용 효과
       (3) 무승부법
          ① 욕구해결을 위한 문제 정의
          ② 가능한 해결방법 모색
          ③ 해결방법에 대한 평가
          ④ 수용할 수 있는 해결책 결정
          ⑤ 결정된 해결방법 실

본문내용

기
3. 어린이를 돕는 기술 사용하기
조용히 들어주기
인식반응보이기
계속말하게끔 격려하기
적극적으로 들어주기
4. 부모입장알리기
5. 비권위적 방법 또는 민주적 방법의 적용
P.E.T부모교육 프로그램
1.강사교육과 일반교육으로 나뉨
2. 강사의 시범에 따라 역할놀이를 하면서 자녀양육기술 습득
3. 당면문제를 직접 다루어봄으로 자신의 자녀양육법에 대한 장단점 및 개선
3) 한계점과 비판
이러한 이론에 입각한 프로그램들이 특히 부모들이 자녀의 입장을 고려하게 하여 아이들이 상처받지 않도록 영향을 미치는 등의 많은 기여를 하였지만, 백인 중산층에 한정되어 적용되었다는 점에서 비판을 받고 있다. 이것은 백인 중산층 이외의 다양한 사회 문화적 특성을 배려하지 못했음을 의미한다. 아울러 이들 부모교육이론들이 자녀로 인해 심각한 문제를 겪고 있는 부모들이나 경제적인 지위가 낮은 부모들에게는 자신감을 감소시키는 등의 부정적인 영향을 미쳤다고 비판을 받았다. 그러한 부모 교육이론이나 프로그램들도 최근 다양한 부모들의 요구와 상황을 고려한 프로그램의 다양화에 힘쓰고 있다.
또한 이들이 주장하는 전략 대부분이 자녀의 감정은 물론 부모의 감정까지도 솔직히 밝힐 것을 제안하지만 자녀로 인해 부모들의 느끼는 감정을 충분히 배출할만한 통로가 미약했다는 지적을 받고 있다. 모처럼의 부부 동반 모임에 함께 찍은 사진의 필름을 물에 담가 자녀가 부모를 난처하게 한다거나 아이가 유리창을 깼을 때 부모가 이러한 상황에 대해 이성적으로 대처하기란 쉽지 않다. “네가 필름을 물에 담가서 우리가 모처럼 모여 찍은 사진을 뽑지 못하겠구나. 나는 지금 화가 나, 어떻게 하면 좋겠니?”라는 나-전달법은 얼마나 효과적일까? 엘킨드(Elkind)는 이러한 상황에서 현명한 대처 방법이란 부모들이 자녀 이외의 다른 사람의 관점도 이해하며, 또한 부모-자녀 양자 간의 관점에 입각한 결정이 필요하다고 보았다.
한편 엘킨드(Elkind)는 이들 프로그램 대부분이 아이들의 연령을 특별히 고려하지 않았다는 점을 문제 삼았다. 실제로 많은 부모 교육 프로그램들은 민주적인 원리가 모든 인간관계에 적용된다고 가정했기 때문에 그러한 상황에서 아이들의 연령을 특별히 고려할 필요가 없었다. 그러나 모든 아이들이 부모가 하는 말의 의미를 왜곡하지 않고 그대로 이해할 수 있는 것은 아니다. 또한 의사소통을 하기 위해서는 지적 수준 뿐 아니라 언어적인 이해력이 함께 고려되어야 하기 때문에 자칫 패자 없는 대화법이 문제인식과 문제해결에 도움이 되지 못할 수 잇다는 지적을 받는다. 그밖에도 햄머와 터너(Gamner & Turner)는 언어능력 뿐 아니라 자녀의 성에 따른 차이도 함께 고려되어야 한다고 주장하였다.
부모교육 프로그램들이 이론이나 프로그램이 제안하는 방법을 부모가 정확히 학습하고 사용한다면 자녀와의 관계가 좋아질 것이라고 낙관하였지만 실제로 부모들이 가장 적절하고 성공적인 방법을 선택할 수 있게 방법을 제시하지는 못했다는 지적을 받기도 한다. 부모가 자녀를 양육함에 있어서 지식으로 무장하는 것은 자칫 부모-자녀 관계를 부자연스러운 관계로 이끌 우려가 있으며, 또한 어떠한 전략도 부모-자녀 관계에 만병통치약이 될 수 없기 때문에 보다 더 절충적인 접근을 취할 필요가 있다. 아울러 부모가 편안하게 다양한 전략들을 선택할 수 있도록 더 많은 자유가 허용되어야 할 것이다.
Ⅳ. 결 론
위에서 소개한 Dreikurs와 Gorden의 이론에 입각한 프로그램들은 현대적 의미의 부모 참여와 달리 부모들이 효율적으로 자녀를 양육할 수 있도록 부모들에게 필요한 기술과 정보를 교육하는데 주력한 프로그램이라 할 수 있다. 그러나 이러한 이론에 입각한 프로그램들은 대부분은 심리학에 뿌리를 두고 있으며, 교사가 아닌 전문 강사에 의해 진행되는 것이 대부분이다. 따라서 학교를 중심으로 하는 일반적인 프로그램과는 그 성격을 달리한다고 할 수 있다. 그러나 현대의 부모들이라도 자녀 양육방법은 여전히 전통이나 관습의 영향을 많이 받는다.
Dreikurs와 Gorden의 부모교육이론에 대하여 어떤 연구들은 자녀의 행동에 대해 부모가 수용적이라고 보고하였고, 반면에 다른 연구에서는 전혀 변화가 나타나지 않았다고 보고하였다. 자녀를 양육하는 데 있어 기본적으로 부모가 지녀야 하는 태도를 습득하지 않은 채 거의완전하게 기술을 획득하는 데에만 관심을 갖고 전적으로 전략에 의존하는 것은 현명하지 못한 태도이다. 연구 결과를 일반화하기는 어려우나 적어도 부모에게 자신의 태도와 감정을 전달하는 방법을 교육함으로써 양육에 필요한 수용적 태도와 기술을 강조한 점에서 그 공헌을 평가할 수 있다.
어느 시대건 자녀 양육에 필요한 지식을 책을 사거나 교육을 통해 얻는 부모는 소수이기 때문에, 이러한 프로그램에 대해 비교적 잘 알고 있는 교사들과의 접촉을 토해서 자녀 양육에 관한 정보와 기술을 배우게 된다. 따라서 교사가 부모 교육 프로그램이 제안하는 자녀 양육법을 익혀 부모들에게 알려, 이를 잘 알지 못하는 다수의 부모들에게 부모 역할 수행에 필요한 도움을 제공할 수 있도록 하는 활성화가 이루어져야 할 것이라 생각한다.
Ⅴ. 참고 문헌
1. 김익균 외 공저(2009), 부모교육, 파워북
2. 연미희 외 공저(2009), 부모교육의 이론과 실제, 동문사
3. 우희정 외 공저(2009), 훈련중심의 부모교육, 학지사
4. 이경화 외 공저(2008), 결혼과 가족관계를 위한 부모교육,학지사
5. 고정곤 외 공저(2008), 부모교육의 이론과 실제, 양서원
6. 박성연 외 공저(2008), 자녀와의 진정한 만남을 위한 부모교육, 교육과학사
7. 김연진 외 공저(2007), 부모교육, 태영출판사
8. 김금주 외 공저(2005), 부모참여, 정민사
9. 정순화 외 공저(2004), 부모교육-부모역할의 이행, 양서원
10. 정옥분 외 공저(2004), 부모교육 - 부모역할의 이해, 양서원
11. 김현주 외 공저(2003), 현장중심 부모교육 이론과 실제, 양성원
12. 오영희 외 공저(2003), 부모 교육의 이론과 실제, 동문사
13. 유안진 외 공저(2003), 부모교육의 이론과 실제, 동문사

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