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소개글

영어과(영어교육) 전신반응교수학습법과 자연적 교수학습법, 영어과(영어교육) 청화식교수학습법과 의사소통중심교수학습법, 영어과(영어교육) 노래지도법, 영어과(영어교육) 역할놀이지도법, 영어교육 챈트지도법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 영어과(영어교육) 전신반응교수학습법
1. 특징
2. 교실 수업의 적용

Ⅱ. 영어과(영어교육) 자연적 교수학습법
1. 자연적 교수법 학습이란
2. 자연적 교수법 학습의 전개 방법

Ⅲ. 영어과(영어교육) 청화식교수학습법
1. 특징
2. 교실 수업의 적용

Ⅳ. 영어과(영어교육) 의사소통중심교수학습법

Ⅴ. 영어과(영어교육) 노래지도법
1. 노래 지도 방법
2. 노래지도의 실제
1) 주제별 노래 지도의 예
2) 열린 영어 수업 지도를 위한 영어 노래 예

Ⅵ. 영어과(영어교육) 역할놀이지도법
1. 역할 놀이의 개념
2. 역할 놀이 학습의 필요성
1) 학습자들이 경험할 수 없는 다양한 경험의 기회를 교실에 가져올 수 있다
2) 말하기를 꺼리거나 과묵한 성격의 학습자에게 말할 수 있는 기회를 부여한다
3) 영어 학습에 흥미를 갖게 한다
3. 역할 놀이의 유형
4. 역할 놀이 방법 및 지도상의 유의점
1) 역할 놀이 방법
2) 지도상의 유의점
5. 역할 놀이의 효과

Ⅶ. 영어과(영어교육) 챈트지도법
1. 지도 방법
2. 챈트의 응용

참고문헌

본문내용

물론 강약이 교체되는 리듬감을 스스로 느끼는 것이 중요하다. 강세 있는 음절에서 숨을 내쉬는 것도 잊어서는 안 된다. 강세는 날숨으로 발화하며 약박에 해당하는 부분은 강약의 교체가 느껴질 만큼 교실에서 가르칠 때 현저하게 힘을 빼주어야 한다. 그러나 잘 들리지 않는 부분, 특히 복수 어미나 Be동사 축약형들은 느리게 발음(Slow Video)하여 자칫 잘 들리지 않는 부분을 빼고 발음하는 일이 없어야 한다.(Slow Video기법 : 잘 들리지 않는 부분을 강세 부분부터 이어서(한 마디) 약 세 부분을 천천히 늘려준다. 그 다음 강세 부분에서 다시 숨을 내쉬어야 하므로 숨을 내쉬지 않은 들숨으로 길게 빼어야 하며 점차 정상 속도로 연습한다.)
교과서에 리듬군 표시가 되어 있는 챈트를 예로 들어 보면 다름과 같다.(교학사, 최진항, 4학년12과)
Is this your bag ?
위의 예를 보면 문장이 시작하지만 강세를 받지 않으므로 약자리에 위치하는 단어들을 잘 알 수 있다. ‘Is\', \'It\'s\', \'You\'re\'등이 그 예이다. 발음하는 요령은 한 칸(리듬군)을 한 덩어리로 강세음절(진한 부분)과 함께 묶어 발음한다. 셋째 줄의(Is)는 못갖춘마디와 같다. 그러나 중간 줄에 위치하므로 그 앞마디의 약자리에서 가볍게 발음하고 ‘this\'에 힘을 주어 발음한다. 진한 글씨 부분에 손뼉과 날숨을 일치 시키며 일정한 간격으로 손뼉을 치며 발음해 보자. 강약의 교차가 느껴지도록 좀 더 과장되게 지도한다.
배두본(1997)은 챈트의 지도 절차를 다음과 같이 제시하고 있다.
(1) 교사가 먼저 챈트에 담겨진 상황을 간단히 설명한다.
(2) 챈트의 첫 소절을 정상 속도와 억양으로 불러 주고, 학생들은 합창으로 반복한다.
(3) 다음에 한 소절씩 계속해서 반복하여 합창하게 한다.
(4) 교사 손뼉이나 막대로 박자를 분명하게 치면서 첫 소절을 불러 주고, 학생들은 합창하게 한다.
(5) 학급을 두 분단으로 나누어 교사가 한 소절씩 선창을 하고 두 분단은 교대로 따라 부르게 한다.
(6) 교사가 모범을 보이지 않고 두 분단이 교대로 문답 형식으로 노래를 부른다.
(7) 교사가 모범을 보이지 않고 두 분단이 교대로 문답 형식으로 노래를 부른다.
(8) 적절한 율동과 동작을 넣어 박자 노래를 하도록 한다.
그 외에 이미 배운 단어를 활용하여 가사를 바꾸어 부르기도 할 수 있다.
챈트는 대개 수업의 도입 단계나 정리 단계에서 사용하고 있지만, 영어 학습의 초보 단계에 있는 초등학교 학생들에게는 수업의 일부분으로 활용하여 억양과 음조를 익히게 하는 것이 필요하다.
예) \'Rain on the green grass\'(English Nursery Rhymes for Young Learners,1986)
Rain on the green grass. And rain on the tree.
Rain on the house-top, But not on me.
Rain, rain go away. Come again another day.
Little Johnny wants to play.
2. 챈트의 응용
영어 리듬의 특성을 아는 것은 노래와 챈트 지도에 있어 필수적이다. 교실에서 게임 형식으로 챈트를 지도할 수 있는 ‘4박자 게임’과 ‘어휘 챈트’를 간단히 살펴보기로 하자.
보편적으로 영어는 4박자다. 따라서 무릎, 손뼉, 오른손, 왼손의 4박자 놀이는 각각의 간격이 일정하므로 영어의 등시성을 나타내 주는 영어 리듬 놀이에 효과적이다.
보통 간단한 물음과 대답으로 다음과 같이 꾸밀 수 있다.
| What | time | isit? | |
| Se-ven | | Se-ven o\' | clock |
4박자 놀이는 챈트보다 속도가 훨씬 빠르므로 못갖춘마디와 같은 약음절을 첫째 마디에 배치하기가 쉽지는 않다. 또한 초등학교에는 \'It\'s seven o\'clock.\' 보다는 의사소통이 충분한 내용어 중심의 ‘seven\'만으로 대답하게 하는 게 좋다. 그러나 아쉬움이 남아 셋째마디에 ‘o\'clock\'의 \'o\'-\'를 배치하였다. ’o\'clock\'이 한 덩어리(리듬군)가 아니라 \'seven o\' -‘가 한 덩어리이다. 또한 위의 빈칸은 쉬어 주는 곳이다.
\'is it\'의 ‘it\'은 빠르고 약하게 ’is\'에 붙여 발음하여야 한다. 각각의 시간을 나타내는 카드를 준비하여 시간을 묻는 첫째 줄 넷째 마디에서 카드를 재빨리 보여주고 대답하게 해야 게임이 될 수 있다. 어휘 챈트는 마찬가지 요령으로 그 날의 새로 배운 어휘 카드(flash cards)를 칠판에 붙이고 신나는 리듬을 들려주거나 손뼉 치기에 맞춰 교사의 임의에 따라 일정 속도로 가리키는 카드를 말하게 하여 어휘 습득 여부를 확인 하는 놀이이다.
교사는 물론 학생들도 교사가 어느 카드를 가리킬지 모르므로 즉흥적이 있고, 박자를 놓치면 실격이 되므로 게임의 요소를 가지고 있다. 이때 만일 과일 단원 이라면 ‘apple\', \'banana\'가 아니라 강세간의 간격을 일정하게 하기 위하여 \'apple\'. \'ba-\',\'-nana\'와 같이 발음해야 할 것이다. 이렇게 단어 차원에서도 영어 리듬의 특성을 지도할 수 있다. 물론 단어가 2음절 이상이면 강약의 교체가 생긴다.
이 어휘 챈트의 또 하나의 장점은 ‘card\'의 1음절어를 ’카드‘와 같이 2음절로 늘려 발음하는 우리의 문제점들을 해결할 수 있는 것이다. 따라서 한 박(리듬군)이라 함은 강과 약이 합쳐서 이루어진 단위이므로 손뼉 한 번에 \'straw-berry\'를 발음할 수 있어 ‘스트로베리’와 같이 늘려 발음하는 것을 방지할 수 있다.
참고문헌
김재경(2002), EFL환경에서의 노래와 챈트의 접근법 및 창의적 반복에 대한 연구, 초등영어교육
김진화, 의사소통능력을 중심으로 한 영어과 교육의 발전 방향
덕포여자 중학교, Keypal 학습 자료제작 활용을 통한 영어 의사소통 능력 신장
박경자·조인정 역(1989), 자연 교수법, 서울 : 한신 문화사
박원(1996), 영어교육학, 인천 : 인하대학교 출판부
윤이숙(2001), 소집단 협동학습을 통한 영어 의사소통 능력의 신장, 경남대대학원, 석사학위논문

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