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소개글

유아이야기중심학습(유아이야기중심교육)의 의미, 유아이야기중심학습(유아이야기중심교육)의 필요성, 유아이야기중심학습(유아이야기중심교육)의 사례, 유아이야기중심학습(유아이야기중심교육) 방법과 공고화방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 유아이야기중심학습(유아이야기중심교육)의 의미

Ⅱ. 유아이야기중심학습(유아이야기중심교육)의 필요성

Ⅲ. 유아이야기중심학습(유아이야기중심교육)의 사례
1. 이야기책의 선정 기준
2. 선정된 재미있는 과학책
3. 활용내용

Ⅳ. 유아이야기중심학습(유아이야기중심교육)의 방법
1. 시간운영
1) 주제선정
2) 내용구성과 전개
3) 이야기 나누기 시간의 효율적 운영방법
2. 이야기 나누기 시간 운영의 유의점

Ⅴ. 향후 유아이야기중심학습(유아이야기중심교육)의 공고화 방안

참고문헌

본문내용

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2. 이야기 나누기 시간 운영의 유의점
교사의 머리 속에는 유아들과 나누고자 하는 이야기의 전체가 체계적으로 정리되어 있어야 하며, 전날 계획한 것에 의해 진행하지만 이야기 나누기의 주도권은 유아들에게 있기 때문에 유아들의 요구나 흥미, 상황에 따라 얼마든지 변경될 수 있다. 실물이나 다양한 방법의 시청각 자료를 반드시 사용하여 주제에 따라 얼마든지 변경될 수 있다. 실물이나 다양한 방법의 시청각 자료를 반드시 사용하여 주제에 따라 유아들이 알고 있는 것, 경험한 것을 발표할 기회를 먼저 준다. 설명식은 피하고 토의식, 질문식으로 한다. 발산적인 질문을 많이 하여 유아의 사고력을 확장시켜 줄 수 있도록 하며 질문을 한 후엔 유아들에게 생각할 시간을 준다. 진행은 빠르게 하되 말은 또박또박, 천천히 하면서 유아들에게 발표할 기회를 골고루 준다. 많이 알고 대답을 잘하는 유아를 기준해서 진행해 나가지 않도록 주의한다. 한 유아가 발표를 하면 같은 생각이나 같은 경험을 한 유아들을 손들어 보게 하여 참여의식을 주기도 한다. 진행되고 있는 이야기와 상관없는 이야기를 하는 유아가 있을 때는 빨리 인정해 주고 관계된 이야기를 계속한다. 교사가 정확한 답을 모를 때는 솔직하게 ‘잘 모르겠으니 책을 찾아보거나 전문가에게 알아보고 다음날 이야기하기로 하자’라고 이야기한 후 유아들에게도 알아 오게 하여 다음날 이야기를 계속한다. 연령과 시기, 내용에 따라 5～25분 이내에 계획된 내용을 충분히 제시해주고 유아가 흥미를 잃기 전에 끝마치도록 한다. 이야기 나누기 시간에 사용하였던 자료도 종류에 따라 유아들이 개인적으로 자유선택활동 시간에 재구성재활용해 볼 수 있도록 제시해 준다. 특별히 유념하여 할 것은 유아들에게 새로운 것을 많이 가르쳐 주는 것이 교사의 역할이 아니라 유아가 이미 경험하여 알고 있는 것을 밖으로 꺼내어 주어 계속 흥미를 가지고 사고를 확장시켜 나갈 수 있도록 돕는 일이라는 것을 명심하고 이야기 나누기 시간의 운영을 이렇게 하기 위해 노력한다.
Ⅴ. 향후 유아이야기중심학습(유아이야기중심교육)의 공고화 방안
유아기의 언어발달은 유아의 전체적인 발달에 영향을 미치므로, 보다 다양하고 흥미로우며 체계적이고 조직화된 방법으로 유아의 문자언어를 지도할 수 있도록 이야기중심학습을 통해 효과적인 언어 환경을 제공하는 것이 중요하다.
첫째, 문자 언어 지도내용을 선정하고 자료를 수집하여 적용해야 한다.
둘째, 각 흥미 영역 중 언어영역의 ‘동화’, ‘동시’활동과, 음률영역의 ‘노래’ 활동에 문자언어 지도를 위한 그림이야기 등 통합적으로 활동하는 것이 중요하다.
셋째, 그림이야기 통합 활동 자료를 통한 가정과의 연계지도 활동평가 자료를 제작적용하여 부모님들의 관심과 협조를 통하여 유치원과 가정과의 연계지도가 이루어지게 한다.
넷째, 말하기듣기 영역뿐 아니라 읽기쓰기 영역까지 유아들이 직접 학습의 주체가 되어, 조작하고 활동해 보는 등 다양한 방법으로 접근을 시도하여 통합적인 언어활동이 유아들에게 자연스러운 문자언어 능력을 높이도록 한다.
참고문헌
◈ 교육부(1995), 문학적 접근에 의한 유아과학교육, 서울 : 교육부
◈ 김재은(1997), 유아의 발달심리, 새유아교육총서, 서울 : 창지사
◈ 이기숙(1985), 유아교육과정, 서울 : 교문사
◈ 이차숙(1992), 유아의 그림이야기책 읽기 활동에서 어머니의 매개적 역할이 유아의 문식성 발달과정에 미치는 효과, 고려대학교 대학원, 박사학위논문
◈ 채미영(2003), 유아용 이야기 꾸미기 활동 평가 준거 개발, 박사학위 논문, 한국교원대학교 대학원
◈ 황해익·정혜영 공저(2000), 유아교사를 위한 포트폴리오 평가, 양서원

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