정신지체아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 전제조건, 정신지체아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 기대효과와 단계, 정신지체아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 사례, 정신지체아동 놀이중심학습의 적용과제 분석

소개글

정신지체아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 전제조건, 정신지체아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 기대효과와 단계, 정신지체아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 사례, 정신지체아동 놀이중심학습의 적용과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 정신지체아동의 특성

Ⅲ. 정신지체아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 중요성

Ⅳ. 정신지체아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 전제조건

Ⅴ. 정신지체아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 기대효과

Ⅵ. 정신지체아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 단계

Ⅶ. 정신지체아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 사례
1. 공주와 왕자
1) 준비물
2) 놀이 내용
2. 장난감 놀이
1) 준비물
2) 놀이 내용
3. 환경 보호
1) 관련 주제
2) 준비물
3) 놀이 내용
4) 유의점
4. 과일 가게
1) 준비물
2) 놀이 내용
5. 대어 보자
1) 준비물
2) 놀이 내용
3) 유의점
6. 누가 누가 잘하나
1) 준비물
2) 놀이 내용
3) 유의점
7. 손님 왔어요
1) 준비물
2) 놀이 내용
8. 내가 먼저
1) 준비물
2) 놀이 내용
3) 유의점
9. 집 찾아주기
1) 준비물
2) 놀이 내용
3) 유의점
10. 큰 차가 내 차
1) 준비물
2) 놀이 내용
3) 유의점
11. 자리 맞추기
1) 준비물
2) 놀이 내용
3) 유의점

Ⅷ. 정신지체아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 프로그램

Ⅸ. 향후 정신지체아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 적용 과제

Ⅹ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

제시하는 숫자 적목을 바구니에 담는다.
(4) 자기가 모은 숫자 적목을 읽어본다.
(5) 숫자카드에서 자기가 모은 적목의 숫자를 찾아보고 읽어본다.
(6) 숫자카드 뒷면에 있는 스티커의 개수를 세어보고 숫자와 관련을 짓는다.
(7) 수세기를 각자 하여 본다.
3) 유의점
정확히 숫자를 구분하여 알게 한다.
Ⅷ. 정신지체아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 프로그램
회
종목
준비물
지 도 내 용
1
사과달기
융판자료
주사위
주사위를 던져 주사위 색과 같은 사과그림을 그림판에 걸게 하는 놀이
2
낚시놀이
자석자료
자석을 이용하여 여러 가지 모형을 낚게 하는 놀이
3
투호놀이
항아리
투호
2m 거리에서 항아리에 여러 가지 다양한 모양의 투호를 던져 넣는 놀이
4
자리 지키기
음악자료
의자
자유로이 음악에 맞추어 춤을 추다가 신호에 따라 정해진 수의 의자를 차지하는 놀이
5
볼링놀이
볼링공
핀(캔)
작은 볼링 공을 굴려서 빈 캔(구체물)이나 목표물을 쓰러뜨린 개수로 승패를 가르는 놀이
6
공굴리기
공
아동 각자에게 공을 두 개씩 가지게 하고 지면에 원형으로 뚫려 있는 구멍에 공을 굴려서 넣는 놀이
7
엉덩방아
풍선
의자
출발신호가 나면 의자까지 힘껏 달려가서 의자 위에 풍선을 올려놓은 뒤 엉덩이로 풍선을 터뜨리는 놀이
8
공주고 받기
공
일정거리를 두고 두 사람이 서로 마주보고 서서 공을 던지면서 두 손으로 주고받는 놀이
9
굴레벗기
후프
거리가 다르게 놓여진 후프를 이용하여 빠져 나와 목표지점을 먼저 돌아오는 놀이
10
징검다리건너기
발판
여러 가지 크기, 모양의 발판을 지시대로 규칙에 맞게 건너서 먼저 돌아오는 놀이
11
긴 꼬리 만들기
막대기
길이가 다른 막대기를 이용하여 규칙에 따라 길게 만들어 누가 더 긴지 재어보는 놀이
12
리듬치기
리듬악기
자유로이 음악에 맞추어 여러 가지 타악기로 다양한 리듬 치기 하는 놀이
13
율동하기
율동자료
노래에 맞추어 친구와 짝지어서 대소 근육을 이용하여 다양한 신체표현을 재미있게 하는 놀이
14
손유희
율동자료
손인형
노래에 맞추어 한사람씩 차례로 나와서 친구 앞에서 교사의 손동작을 재미있게 표현하는 놀이
15
공굴리기
큰 공
두 사람이 신호에 맞추어 큰 공을 굴려서 목표지점을 먼저 돌아오는 놀이
16
빌딩 만들기
여러 가지
블럭류
여러 가지 블럭을 이용하여 넘어뜨리지 않고 자유로이 높이 먼저 쌓는 놀이
17
장애물 넘기
장애물
여러 가지 장애물을 통과하거나 지나서 먼저 출발점까지 돌아오는 놀이
18
터널통과하기
터널
천으로 된 터널을 신호에 따라 먼저 통과하고 반환점을 돌아오는 놀이
19
하이점프
후프
거리가 다르게 지그재그로 놓여진 여러 개의 후프를 1명씩 나와서 점프하면서 목표지점을 돌아오는 놀이
20
손수건 돌리기
손수건
술래가 시작신호에 따라 손수건을 들고 원의 바깥 주위를 돌다가 좋아하는 친구 등 뒤에 손수건을 놓으면 손수건이 떨어진 친구를 쫓아가서 잡는 놀이(장기자랑)
21
탁구공 나르기
탁구공
색깔이 다른 탁구공(볼풀공, 작은공)을 이용하여 지시에 따라 바구니에 먼저 채워서 돌아오는 놀이
22
리듬 따라 걷기
음악자료
자유로이 빠르고 경쾌한 음악, 또는 느린 음악에 맞추어 지시에 따라 여러 가지 다양한 방법으로 걷는 놀이
23
멈추어서기
음악자료
전원이 음악에 맞추어 원형으로 행진 또는 신체표현을 하다가 호루라기가 울리면 그 자리에 정지하는 놀이
24
콩 옮기기 경주
콩, 공기돌
젓가락
숫자카드
신호에 따라 접시 위에 놓여있는 콩(공기돌)을 제시하는 숫자카드대로 젓가락으로 집어서 다른 접시에 옮겨 담아 돌아오는 놀이
25
다함께 노래를
음악자료
그림자료
아는 노래(기습곡), 좋아하는 신청곡을 다함께 부르면서 다양한 지시(동작모방, 노래 등)에 따르는 놀이
Ⅸ. 향후 정신지체아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 적용 과제
주의 집중 시간이 짧아 흥미 지속 시간이 15분 정도에 불과할 때가 많으므로 흥미 지속과 변화에 유의해야 하고, 어려운 놀이는 단계적으로 지도하여 반복 훈련하고, 자유롭게 어린이 스스로 놀이 활동을 전개해 갈 수 있는 시간을 부여하여 상상력과 창의력을 향상시키며, 사용하기 쉬운 놀이 기구를 선택하되, 놀이를 통한, 놀이에 의한 학습이 위주가 되어야 한다고 강조하였다.
Ⅹ. 결론 및 제언
정신지체 특수학교의 교육목표에서도 대상 학생의 생활 연령이나 지역사회의 특성에 따라 목표 설정에 탄력을 가지게 되지만, 기본적으로 기초 학습 기능 신장과 사회적 적응 기술과 태도를 기르는 데 공통적 주안점을 두어야 한다고 강조하고 있다.
그러나 정신지체 학생들은 인지 발달의 지체와 함께 사회적응력의 발달 지체가 주된 특징이다. 이들은 같은 연령의 정상 학생에 비해 운동 발달, 정서적 발달, 언어 발달, 상식의 발달 및 학습 능력의 발달에서 현저한 지체를 보이고 있다. 이들은 정상 학생들에 비해 사회적 능력 면에서 느린 속도로 발달되며, 이와 같은 특성 때문에 이들이 성인이 된다 해도 정상인에 비해 사회적 능력이 대단히 낮은 수준에 머무르게 된다고 한다.
정신지체학생의 사회적응능력에서 두드러진 특성으로 자신의 능력에 대한 자신감이 없으며 더구나 자기 경험에 비추어서 확고한 판단이나 구별을 할 수 없기 때문에 사회적인 문제에서는 불리한 경우를 겪고 있다고 할 수 있다.
이처럼 정신지체 학생들에게 특히 문제가 되는 것은 적응행동의 결함이다. 그러므로 무엇보다도 학교현장에서 시급하게 요구되는 것은 정신지체학생들을 위한 적응행동신장이며 이에 대한 적절한 교육프로그램이 주어져야 할 것이다.
참고문헌
▷ 강영택 외 14인(2000), 정신지체 아동의 놀이 지도, 마주리
▷ 김영환(1990), 정신지체아의 심리, 서울 : 도서출판 특수교육
▷ 신현기(1995), 정신지체아동의 대인문제해결특성, 박사학위논문, 서울 : 단국대학교 대학원
▷ 이상춘·조인수(1991), 정신지체아 교육, 전주 : 신아출판사
▷ 이종휘 역(1993), 놀이를 통한 정신지체인 교육, 서울 : 도서출판 특수교육
▷ 황인천(2001), 놀이와 게임을 통한 레크레이션 활동이 정신지체아동의 적응행동에 미치는 영향, 석사학위논문, 공주 : 공주대학교 교육대학원

키워드

정신지체아동,   놀이중심학습,   놀이중심교육,   정신지체,   놀이