[유아교육평가A]평가의 목적과 의의를 유아교육의 입장에서 논의

소개글

[유아교육평가A]평가의 목적과 의의를 유아교육의 입장에서 논의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 유아교육에서의 평가
1. 평가의 정의
2. 평가의 특성
3. 평가의 영역
4. 평가의 내용과 과정
1) 유아를 위한 평가
2) 교사를 위한 평가
3) 교육과정의 평가
5. 평가의 방법

Ⅲ. 유아교육에서 평가의 목적
1. 평가의 목적
2. 유아를 위한 목적
3. 부모를 위한 목적
4. 교사를 위한 목적

Ⅳ. 유아교육에서 평가의 의의

Ⅴ. 결 론

본문내용

는지 등에 관한 자료와 정보를 수집하고 분석하여 유아교육 활동의 질적 수준과 효과를 평가하는 것이어야 한다.
유아 교육의 질적 개선이라는 목표 아래 유아 교육 기관 평가 인증 제도의 실시 검토나 시범 유아 교육 기관 선정과 같은 조치를 통해 유아 교육 기관의 질적 향상을 위해 노력하고 있다.
Ⅴ. 결 론
교사가 평가에 대해서 어떻게 생각하고 실천하는지에 따라 유아교육의 질이 달라질 수 있다. 교사가 유아교육평가에 대한 결과물을 구체적으로 살펴보고 교수방법에 적용하기 위한 시간적 보장과 전문성을 발휘할 수 있는 재교육이 꾸준히 이루어져야 함을 알 수 있다.
교사가 어떠한 시각으로 유아의 결과물들을 바라보느냐에 따라 교육의 질이 달라지게 된다.
피그말리온 효과처럼 교사의 학생관에 따라 학생의 자아개념이 달라지게 될 수도 있기 때문 이다. 이처럼 피그말리온 효과나 낙인이론처럼 교사의 기대는 유아교육자의 자질을 달라지게 함으로 재교육이 꾸준히 일어나야 한다고 생각한다.
유아평가는 유아의 발달정도, 특정 유아교육프로그램과 유아와의 상호작용의 효과, 유아 개개인의 능력 및 특성과 잠재력에서의 개인차등을 평가하여 교육에 반영시킴으로써 개인 발달의 최대화를 도모하려는 것으로 볼 수 있다. 개인의 독특성과 개별성을 배려한 수준별 교육과정의 실천은 충실한 유아평가를 전제로 할 때 가능하다.
유치원의 공동평가지표를 살펴보면 교육과정 65점으로 높이 배점되어있다. 유아평가의 의의에서 유아평가는 유아개개인의 능력 및 특성과 잠재력에서의 개인차등을 평가하여 교육에 반영하여 개인발달의 최대화를 도모하려는 것으로 볼 수 있다고 한다.
유아평가의 의의로써 타당하고 바람직하다고 본다.
하지만, 현재 교사와 유아비율을 살펴 볼 때 유아평가를 통해 개인의 독특성과 개별성을 배려한 수준별 교육과정이 이루어지고 있다고 평가되고 있다고 보는지? 평가할 수 있다고 보는지? 철저히 판단해볼 필요가 있다.
현재 교사와 아동 간 비율을 볼 때 개인의 독특성과 개별성을 배려한 수준별 교육과정을 위한 평가가 아닌 현실성이 있는 각 연령의 독특성과 수준별 교육과정이 이루어지도록 하기위한 구체적인 평가를 위한 방안이 제시되어야 한다고 본다.
개인의 독특성과 개별성을 배려하려면 교사 대 아동비율을 10명 내외로 해야 된다고 생각한다.
이러한 유아교육의 질이 한순간에 높은 수준으로 이루어지지는 않을 것이다.
많은 시간과 돈이 투자되어야 하는 것이 현실이다.
배우고 나서 적용하지 못하는 현장이 되어서도 안 될 것이다. 교사의 노력으로 어느 정도 유아교육의 질이 높아 질 수는 있지만 이것도 한계가 있다. 제도적으로 정치적으로 뒷받침 되어졌을 때 진정한 효과를 볼 수 있도록 해야 할 것이다.
[참고 문헌]
Sue C. Wortham, 김경철 역, 유아교육과 평가, 정민사, 2010
황해익, 유아교육평가의 이해, 정민사, 2009
김지은, 유아관찰 및 평가, 양서원, 2006.
Deborah J. Leong, Oralie McAfee, 김경철 역, 발달과 학습에 대한 유아 평가, 학지사, 2008

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