중학교 수학과 멀티미디어, 도형 지도자료(학습자료), 중학교 수학과 수연산개념, 수준별이동 지도자료(학습자료), 중학교 수학과 웹기반 지도자료(학습자료), 중학교 수학과 기하와 함수영역, 모듈식 지도자료 분석

소개글

중학교 수학과 멀티미디어, 도형 지도자료(학습자료), 중학교 수학과 수연산개념, 수준별이동 지도자료(학습자료), 중학교 수학과 웹기반 지도자료(학습자료), 중학교 수학과 기하와 함수영역, 모듈식 지도자료 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 중학교 수학과 멀티미디어 지도자료(학습자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 활용방법
1) 수업시간에 활용 방법
2) 인터넷을 통한 활용 방법
4. 효과
1) 학생측면
2) 교사 측면

Ⅱ. 중학교 수학과 도형 지도자료(학습자료)
1. 제작의 필요성
2. 자료 제작의 목적
3. 자료의 특징
1) 실물 조작 자료(주자료)
2) 활동 자료(주자료)
3) 홈페이지 자료(보조자료)
4. 활용의 효과
1) 학생 활동면
2) 교사 지도면
5. 일반화 방안

Ⅲ. 중학교 수학과 수연산개념 지도자료(학습자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 특징
1) 실물조작자료(주자료)
2) 활동자료(주자료)
3) 홈페이지 자료(보조자료)
4. 자료의 효과
1) 학생 활용면
2) 교사 활용면

Ⅳ. 중학교 수학과 수준별이동 지도자료(학습자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 내용

Ⅴ. 중학교 수학과 웹기반 지도자료(학습자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 특성
4. 자료의 교육적 효과
5. 일반화 방안

Ⅵ. 중학교 수학과 기하와 함수영역 지도자료(학습자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 기본 방향

Ⅶ. 중학교 수학과 모듈식 지도자료(학습자료)
1. 필요성
2. 특징
3. 기대효과

참고문헌

본문내용

눈으로 봄으로써 구체적인 개념형성을 할 수 있도록 자료를 제작하였다. 따라서 학습 자료 개발을 통하여,
가. Web을 통해 시공간의 제약을 벗어나서 학습자와 보다 역동적으로 상호작용을 하게 되고 학교 수업과 가정 학습간의 연계성을 돕고,
나. 영상 자료를 활용하여 학습자의 학습 흥미 유발과 학습지도를 용이하게 하여 학습 효과를 극대화할 수 있고, 학습자들이 능동적으로 참여하여 해결하도록 지도함으로써 자기 주도적인 학습 의욕을 강화시킬 수 있고,
다. 나아가 인터넷의 GSP 관련 싸이트와 내용을 소개함으로써 정보의 바다를 탐색해 볼 수 있는 동기를 마련하고,
라. 기 설치된 교단 선진화를 위한 각종 기교재를 활용함으로써, 교육개혁에 동참할 수 있는 계기를 마련하고자 한다.
3. 기본 방향
고등학교 교육과정의 내용인 함수(다항함수, 유리함수, 무리함수, 지수로그함수, 삼각함수)와 도형의 방정식(직선의 방정식, 원의 방정식, 부등식 영역, 도형의 이동), 수학 I, II의 함수의 극한, 미분, 적분 등의 내용을 분석하여 GSP의 파일을 만들고 이 문제들을 다시 Web 상에 올려 학생이 직접 시공의 제약 없이 학습할 수 있도록 한다.
Ⅶ. 중학교 수학과 모듈식 지도자료(학습자료)
1. 필요성
학교교육의 중요한 사명 가운데 하나가 미래 사회의 주역이 될 학생들에게 졸업 후 사회에서 활동하는 데 필요한 지식과 경험을 교육하는 것이라는 점에, 현재의 수학교육은 모든 학생들이 최소한 컴퓨터가 무엇이며 컴퓨터가 어떠한 것을 수행할 수 있는 가를 알 수 있으며 이를 활용하여 수학과목의 학습목표에 도달할 수 있도록 수학과목의 학교교육 목표를 설정하여야 한다.
교육현장에 도입된 컴퓨터로 인하여 각급 학교의 교육내용은 어떠한 형식으로든 영향을 받는다. 컴퓨터가 방대한 자료의 계산을 손쉽고 빠르게 수행하고 동일한 학습을 계속 반복시킬 수 있는 상황에서 컴퓨터가 학교 수학교육에 끼치는 영향은 그 어떤 교과보다 크다는 것은 의심의 여지가 없다.
수 세기 동안 계산술이나 연산법이 본질적이고 기초적인 최소한의 기술로 고려되어왔다. 그에 따라 초등학교에서는 사칙연산이 강조되었고 중등학교에서는 방정식 및 미적분학이 교육의 중심이 되었다.
그러나 미래사회에서는 컴퓨터가 우리 일상생활과 밀접하게 연결됨에 따라 컴퓨터가 수행할 수 있는 내용을 학교 교육에서 반복 숙달하는 교육이 필요한 가에 대하여 재고할 필요가 있다.
따라서 계산술이나 연산법의 숙달을 위한 반복 학습보다는 이들을 언제 이용하고 어떤 상황에 적용하는가를 아는 것이 더 중요하다. 일단 덧셈이나 곱셈, 미분법등이 문제를 해결할 수 있다는 것을 알기만 하면 복잡하고 단순한 수의 계산은 계산기나 컴퓨터가 그 작업을 돕고 수행할 수 있는 것이다.
학교 수학교육과정의 초점은 문제 해결을 위한 계산술이나 연산법 등을 숙달하는 것으로부터 이들을 언제, 어디서, 어떻게, 왜 사용하는가로 바뀌어야 한다.
수학교사는 수학교육과정에 주어진 목표를 도달하기 위한 가장 효과적인 방법을 모색하여야 한다. 또한 정보화 사회에서 끊임없이 양산되는 대량정보를 어떻게 처리할 것인가의 문제는 수학교육에 있어서 판단력의 개발에 대한 중요성을 크게 부각시키고 있는 것이다.
수학교육은 칠판위주의 전개과정이 필수인 교과이다. 그러나 구성주의적 관점에서 보면 직관적인 판단에 의한 이해가 원리에 대한 구체적인 증명보다 수학적 사실의 이해에 교육적 효과가 크다는 것은 의심할 여지가 없다. 이를 위해 수업시간 또는 방과 후에 학생 스스로의 자기주도적 학습시간에 개념이해를 위한 ICT자료가 매우 필요하다고 볼 수 있다. 학교현장에서 학생들과 함께 호흡하는 현장교사가 현장에서의 체험을 바탕으로 한 모듈자료(시뮬레이션, 애니메이션)의 개발이 절실한 것이다. 이는 수업시간 전체에 사용하는 자료보다는 핵심적인 내용으로 필요한 부분(10-15분 분량)을 자료화하는 것이 수업의 효과를 극대화 꾀할 수 있으며, 이를 통하여 미래의 정보사회에 적극적으로 대응할 수 있는 판단력을 갖춘 창의적인 학생을 육성할 수 있을 것이다.
2. 특징
가. 교육과정에 준하여 교수-학습용 보조자료로 제작한다.
나. FLASH MX를 사용하여 Web형식으로 제작한다.
다. 매 소주제마다 탐구활동을 제시하여 학생들로 하여금 동기와 흥미를 유발할 수 있도록 한다.
라. 컴퓨터에서는 누구든지 쉽게 이용할 수 있도록 제작한다.
마. 각 FRAME에 들어가는 글자를 크게 하여 학교 현장에서 교사들이 쉽게 효과적인 멀티미디어 수업을 할 수 있도록 한다.
바. ICT활용 교수-학습자료는 칠판에 나타내기 힘든 부분을 애니메이션 시켜 학생들이 이해와 흥미를 최대한 가져 올 수 있도록 하여 학습효과를 극대화시킬 수 있도록 한다.
사. 수학교과의 특성을 살려 다양한 이미지와 자료를 흥미있게 구성함으로써 학생들이 흥미를 갖고 수업에 임하도록 한다.
아. 탐구활동을 통해 학생들이 수학적인 원리를 이해하고 창의력을 키울 수 있도록 한다.
자. 형성평가 문제를 기본, 발전, 심화문제로 분류하여 제시함으로써 수준별 학습이 가능하게 한다.
3. 기대효과
가. 적절한 ICT자료를 사용하여 수업에 학생들이 흥미를 갖고 임하게 되어 학생들의 수학에 대한 흥미도가 상승될 것이다.
나. 학생들이 자기 주도적으로 수업할 수 있는 능력이 향상되어, 무한한 정보의 바다인 인터넷에서 스스로 자료를 찾고 이를 활용하여 수업자료로 활용할 수 있을 것이다.
다. 구성주의에 입각하여 개념이해에 효과를 거둘 수 있고, 학생들이 흥미를 갖고 수업에 임하게 되어 학생들의 창의적인 사고력이 증대될 것이다.
참고문헌
1. 김연식 외, 수학과 교육(Ⅰ), 서울 : 서울대학교 출판부, 1982
2. 김용운·김용국, 도형이야기, 서울 : 우성, 1996
3. 박태호, Web을 이용한 함수의 그래프 교수·학습 자료, 1999
4. 전북금지중학교, 수준별 교수·학습 프로그램 운영을 통한 기초·기본학력 신장 운영 보고서, 2002
5. 정인성 외, 원격학습을 위한 온라인 멀티 미디어 하이퍼텍스트 설계, 한국방송대학교, 1996
6. 최창우, 수와 연산 영역에 대한 최근의 동향, 2000

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지도자료,   학습자료,   중학교수학,   수학과,   수학교육