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소개글

미술과교육 수업자료(교수학습자료), 미술과교육 감상수업자료(교수학습자료), 미술과교육 미적체험수업자료(교수학습자료), 미술과교육 전통공예수업자료(교수학습자료), 미술과교육 웹기반수업자료(교수학습자료)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 미술과교육 수업자료(교수학습자료)
1. 준비
2. 발상
3. 구상
4. 표현
5. 감상
6. 정리

Ⅱ. 미술과교육 감상수업자료(교수학습자료)
1. 자료 제작의 필요성
2. 자료 제작의 목적
1) 학생들의 <보는 눈>을 키우려는 데 목적
2) 미술과의 감상-교수학습 과정에 자료로써 투입
3) 멀티미디어 자료- CD로 제작하여 활용
4) 웹에디터인 나모 프로그램으로 제작되어 웹 자료로 변환 시 더욱 다양한 자료 보강과 많은 교사와 학생의 커뮤니티가 가능
3. 자료의 효과

Ⅲ. 미술과교육 미적체험수업자료(교수학습자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 특징
1) 주자료의 특징
2) 보조자료의 특징
4. 자료의 효과
1) 교사 측면
2) 학생 측면

Ⅳ. 미술과교육 전통공예수업자료(교수학습자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특징
4. 내용
1) 시작
2) 학습 안내
3) 학습 주제
4) 종료
5. 효과

Ⅴ. 미술과교육 웹기반수업자료(교수학습자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특징
1) 창의적인 미술 작품 감상을 위한 WEB 기반 멀티미디어 자료
2) 작품 감상 관련 영상 자료
3) 교수․학습 자료
4. 효과

참고문헌

본문내용

소개하여 미술품 전체의 짜임에 대한 구성의 아름다움을 느끼게 할 수 있으며 회화, 디자인, 조소, 공예는 물론 감상 영역 등 미술의 전 분야로 확대시켜 활용할 수 있다.
- 학생의 흥미나 수준에 맞는 학생 주도적인 작품 제작이 가능하며 특기 적성 교육이나 사회 교육 분야로의 확대도 가능하다.
Ⅴ. 미술과교육 웹기반수업자료(교수학습자료)
1. 필요성
원시인들의 벽화를 우리의 아이들은 나름대로 해석하고, 그 역사성을 이해하고 표현 방법이 어떠한지 궁금해하고, 상상하며 그림을 즐긴다. 그러나 가끔씩 미술작품을 대하는 어린이들은 왠지 어려워하고 심지어 불편해하기도 한다. 어릴 때 누구나 좋아하던 그림을 자라면서 싫어하게 만드는 이유 중에는 표현 영역을 너무 중요시 한 나머지 감상영역을 너무 안일시 해 온 잘못을 우선적으로 이야기하는 교사들이 많다. 또한 감상활동에 있어 가장 어려운 점을 아동의 흥미와 관심을 이끌어 내면서 수업을 이끌어 갈 만한 자료의 부족을 이야기하곤 한다. 감상수업에 있어 원화를 직접 보고 수업하는 것보다 좋은 것은 없다. 하지만 여건상 박물관이나 미술관을 직접 찾아가 감상을 할 수 없는 실정이기 때문에 대부분의 교사들을 작품집이나 인터넷을 이용하여 수업을 하기 때문에 아동들의 흥미와 관심은 떨어짐은 물론 수업을 이끌어 가는 교사 또한 상당한 어려움을 느끼는 실정이다. 기존의 미술교육이 창조성 개발과 전인적인 인간 육성에 목표를 두고 있음에 비해 다원화되고 다변화되는 사회에서 아동에게 보다 효과적인 감상교육이 이루어지기 위해서는 감상지를 이용한 미술 감상수업과 다양한 기자재를 이용한 감상 자료의 개발, 여러 가지 시각매체를 통한 감상활동이 이루어져야 한다.
따라서 이런 문제점을 해결하기 위하여 시공간적 제약을 극복하며 아동들의 흥미와 관심을 이끌어낼 수 있는 WEB기반 감상 자료가 절실히 요구되고 있는 실정이다.
2. 목적
초등학교 3, 4, 5학년 감상 관련 단원의 내용을 분석재구성하고 간접 체험할 수 있는 웹 기반 학습 자료를 개발하여
가. 아동의 호기심과 흥미를 유발함으로서 수업 효과를 극대화시키도록 한다.
나. 미적 아름다움에 대한 자각을 인식하고, 조형능력을 키울 수 있으며, 본 것에 대한 제 3의 방법을 생각할 수 있는 동기를 부여하여 창의성이 신장되도록 한다.
다. 아동이 스스로 학습에 흥미를 가지고 적극 참여하여 문제를 해결하게 함으로써 자기주도적 학습력이 신장되도록 한다.
라. 미적 가치를 발견하고 그것을 향유하며 자신의 생활을 윤택하게 만들려는 의지와 능력을 기른다.
마. 다원화되고 다변화되는 사회에서 접하게 되는 시각매체에 미적인식 능력을 길러 주체적인 표현활동과 판단, 비평 능력을 기른다.
바. 학교 현장에 부족한 자료를 확보하고, 교사들이 손쉽게 감상 영역을 가르칠 수 있는 터전을 마련하는데 그 목적이 있다.
3. 특징
1) 창의적인 미술 작품 감상을 위한 WEB 기반 멀티미디어 자료
현행 교육과정 3～6학년 미술과 감상 영역을 중심으로 한 시각적 감상 활동에 활용할 수 있도록 주자료로써 다음과 같은 특성을 가지고 있다.
ㄱ. 어린이들의 흥미와 호기심을 유발할 수 있도록 하는 화면 구성 및 상호작용으로 학습이 바르게 수행될 수 있도록 제작된 자료이다.
ㄴ. 각 제재가 기본 학습, 보충심화 학습 등으로 구성되어 학습자의 능동적 직접 조작에 의해 학습활동이 이루어지므로 스스로 문제를 해결하는 능력을 기를 수 있는 자료이다.
ㄷ. 학습자가 직접 참여하여 의견을 제시하고, 토론을 할 수 있도록 하는 등 다양한 상호작용이 구현되는 역동적인 자료이다.
ㄹ. CD로 배포하는 번거로움을 없애고 웹으로 출판하여 경제성을 살렸으며, 한정된 공간이 아닌 학습자가 원하는 곳에서 언제든지 학습할 수 있는 웹(WEB)자료이다.
ㅁ. 자료의 내용 구성은 작품 감상법(미술감상이란, 미술작품 감상법, 감상할 때 유의점), 작품 감상 부분(작품감상실, 우리들의 작품, 우리 고장 미술품, 우리나라 미술품, 다른 나라 미술품, 비교감상해보기), 미술관 여행, 내 작품 짠짠, 자료실, 흔적남기기, 이메일보내기로 구성되어 다양한 참고자료로 활용할 수 있다.
ㅂ. 인터넷 환경이 가능한 어느 곳에서도 활용할 수 있는 Web자료이다.
2) 작품 감상 관련 영상 자료
우리 고장, 우리 나라, 다른 나라로 분류하여 정지 영상(이미지) 자료를 Jpg화 하여 파일의 크기를 최소화 한 자료로 실물화상기, 컴퓨터 등의 교수 기기에 활용할 수 있는 교수 자료이다.
3) 교수학습 자료
감상과 관련된 미술과 관련 단원을 제7차 교육과정에 맞게 재구성하여 작성한 교수학습 지도안과 이에 따른 학습지, 수행 평가지 등 다양한 자료를 제작 활용하였다.
4. 효과
Web기반 멀티미디어 교수학습 자료를 활용함으로써
가. 미술 작품을 직접 접하지 못한 아동에게 실제와 비슷한 멀티미디어 자료를 투입함으로써 흥미를 가지고 감상 학습에 열중하게 되었으며 쉽게 학습 목표에 도달할 수 있게 되었다
나. 정해진 시간과 장소에서 교사를 만날 필요 없이 자신이 원하는 시간에 원하는 장소에서 원하는 정보를 탐색하여 자신의 생각을 체계적으로 정리한 학습 결과를 게시판 기능을 활용하여 주고받음으로써 학생들은 인터넷을 통해 다양한 학습정보를 얻을 수 있는 방법을 체득하게 되었고, 학습자 중심의 수업을 전개하게 되었다.
다. 웹자료를 통해 개별적인 학습뿐만 아니라 사용자와의 상호작용을 통해 토의, 협력학습을 전개하게 되었고, 감상한 자신의 생각을 다른 사람과 교류하게 되어 다양한 관점으로 작품을 감상할 수 있는 기회를 제공하고 감상 학습에 자신감을 가지게 되었다.
참고문헌
김귀숙(2002), 초등학교 미술과 미적 체험 영역에서 자연미 지도 방안
김춘일(1984), 미술교육론, 홍성사
박휘락(1999), 미술 감상교육용 셀프 가이드의 제작기법에 관한 연구(A Study on the Self-guide production for Art Appreciation)
박휘락(2003), 미술감상과 미술비평교육, 서울 : 시공사
백영균(1999), 웹기반 학습의 설계, 서울 : 양서원
송미림(1995), 공예개론, 학문사

키워드

미술과,   미술과교육,   미술교육,   수업자료,   교수학습자료