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소개글

[학습지도][서예학습][감상학습][ICT활용학습][가창][독서][동시창작][통일교육]서예학습지도, 감상학습지도, ICT(정보통신기술)활용학습지도, 가창학습지도, 독서학습지도, 동시창작학습지도, 통일교육학습지도에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서예학습지도
1. 서예 학습 지도 과정
1) 1차시-점획 분석 및 임서
2) 2차시-서재, 임서, 청서 및 감상
2. 서예 지도 방법

Ⅱ. 감상학습지도
1. 음악 감상의 기본 태도
2. 감상 교재의 유형
1) 절대 음악
2) 표제 음악(묘사음악)
3. 감상 학습의 유형
1) 종합적인 감상
2) 분석적인 감상

Ⅲ. ICT(정보통신기술)활용학습지도

Ⅳ. 가창학습지도
1. 가창학습지도의 의의
2. 발성법
3. 호흡법
4. 좋은 소리란
5. 발음 지도

Ⅴ. 독서학습지도
1. 독서 교육과 독서 지도
1) 독서 교육
2) 독서 지도
2. 독서 지도의 여러 유형
1) 발달적 독서
2) 기능적 독서
3) 오락을 위한 독서
3. 탐구적인 독서의 접근법
1) 조사활동(S=Survey)
2) 질문 수정(Q=Question)
3) 실제 독서(R=Read)
4) 암송(R=Recite)
5) 복습 또는 학습 확인(R=Review)
4. 독서 지도 평가

Ⅵ. 동시창작학습지도
1. 감동의 취재 지도(기술 전 지도)
1) 동기 유발
2) 주제 설정의 지도 내용
3) 취재 구상의 지도
2. 초고와 추고의 지도
1) 행과 연의 구별지도
2) 언어 선택의 지도
3) 비유의 활용지도
4) 생활 경험이나 상상한 것을 사실대로 표현하기
3. 감상지도(기술 후)
1) 정서의 지도
2) 감상지도

Ⅶ. 통일교육학습지도
1. 초등학교 통일 교육의 기본 방향
1) 통일의 당위성에서 필요성으로
2) 어린이의 생활세계로부터 출발하는 가까이 있는 통일교육
3) 교실내 평화 만들기로부터 출발하는 통일교육
4) 안보와 화해협력의 이중성 인식
2. 초등학교 통일교육의 목표
1) 적극적 평화에 기초한 사실상의 통일 지향
2) 민주시민성 함양
3) 이문화(異文化) 이해를 통한 민족공동체 의식 함양
4) 북한사회에 대한 객관적․생활체험적 이해와 폭넓은 안보의식 함양

참고문헌

본문내용

한다. 안보교육도 이러한 평화교육속에서 자연스럽게 이루어지는 것이 바람직하다.
4) 안보와 화해협력의 이중성 인식
통일교육현장이나 각종 세미나 장소에서 정부가 아직도 안보교육을 실시하고 있다는 비판을 듣게 되지만, 명확히 하여야 할 점은 안보교육은 사실상 하나의 국가가 존재하는데 있어서 ‘공기’와 같은 요소라는 점이다.
안보교육은 군사적 대결상태에 있는 남북간의 분단상태를 평화적으로 관리하기 위해 여전히 중요한 위치를 차지하고 있으며, 통일 이후에도 한반도 전체의 안전을 위해 유지되어야 하는 교육이다.
따라서 초등학생들로 하여금 북한에 대한 이중적 인식이 엄존하는 상태에서 남북관계를 통일지향적으로 바꾸기 위해서는 확고한 방어력으로 북한의 도발가능성을 낮추고 휴전선에서 상호비방을 중지하는 등 적으로서의 모습을 줄여나가는 한편, 금강산을 군사적 요충지에서 화해협력의 장소로 바꾸어 나가는 것과 같이 함께 사는 동포로서의 모습을 키워나가는 입체적 동태적인 지혜를 갖추는 것이라 할 것이다.
2. 초등학교 통일교육의 목표
1) 적극적 평화에 기초한 사실상의 통일 지향
초등학교 통일교육은 전쟁위험이 여전히 상존해 있는 한반도에서 남북한이 소모적인 체제경쟁을 지양하고 상호체제를 인정존중하는 가운데 한반도 분단을 평화적으로 관리함으로써 화해를 통한 남북한간 평화공존을 이룩해야 한다는 점을 강조한다.
그러나 남북한간 민족화해의 기반인 평화를 만드는 능력의 함양 교육으로서 평화교육은 남북한간의 평화문제 이전에 청소년들의 경우는 학교생활에서 비평화적 요소를 극복할 수 있는 기초 능력 배양에서 출발한다. 즉 생활 속에서의 평화만들기가 출발점이 된다. 그리고 이러한 일상적 학교생활이라는 미시적 차원의 평화교육과 세계적 차원이라는 거시적 평화교육의 기초 위에서, 통일교육은 우리나라의 특수한 상황인 남북 분단 상황 속에서 그동안 우리 민족과 사회를 비평화적인 상황으로 이끌었던 요인들을 분석하고, 이를 해결할 수 있는 능력을 함양시켜야 한다.
2) 민주시민성 함양
통일이 우리 모두에게 있어 값어치 있는 추구대상인 까닭은 그것이 민족적 측면에서나 국가사회적 측면에서나 ‘보다 격상된 삶’을 위한 전제조건이 되기 때문이다. 보다 격상된 삶이란 전술한 보편적민족적 가치가 실현되는 민주시민사회에서의 삶이다. 우리 민족에게 있어 남북통일은 이러한 진정한 민주시민사회 형성이 곧 그 지름길이라는 의미인 셈이다. 그러나 그 반대로 통일은 또한 민주시민적 자질의 발휘에 의해서 촉진될 수 있는 측면도 있다. 통일을 논의함에 있어 아집, 독선, 폭력 등의 비민주적 형태는 가장 큰 저해요소이기도 한 때문이다.
따라서 민주시민성 함양은 초등학교 학생들의 통일역량을 강화하는데 기여할 뿐만 아니라 통일과정과 통일 이후의 민주국가 건설에도 매우 중요한 것이다. 이념과 체제를 달리하는 환경 속에서 성장해온 서로 다른 생각을 가진 사람들이 어떤 방법과 절차에 의해 공통의 합의를 도출할 수 있는지를 알게 하고, 통일의 과정이나 절차가 자발적 참여에 의해 민주적으로 이루어져야 한다는 사실을 이해시키고, 통일문제에 대한 학생들의 의사결정력과 문제해결능력을 고양하는 것이 통일교육에서 중요한 과제라고 할 수 있다.
3) 이문화(異文化) 이해를 통한 민족공동체 의식 함양
반세기에 이르는 분단상황 아래서 서로 다른 가치관과 생활양식에 따라 살던 사람들이 만났을 때, 도처에서 긴장과 갈등이 일어나고 크고 작은 오해가 빚어지게 될 것이다. 그러므로 초등학교 통일교육은 서로 어떻게 같고 어떻게 다른지를 알아 나가는 것, 같음에 대해 진정으로 기뻐할 수 있고, 다를 때는 왜 다르게 되었는지를 이해하는 것, 서로 다름을 인정하면서도 배척하지 않고 공존하는 방법을 배우는 것, 그리고 이제부터 새로이 함께 추구해야 할 일을 모색하는 것이 되어야 한다.
따라서 이제 초등학교 통일교육은 50여년간 상이한 이념과 체제속에서 살아온 사람들간의 만남에서 발생할 수 있는 문화적 충격을 완화시키는 연습의 차원에서 서로 다른 문화를 이해하는 학습을 시작해야 한다. 이때 특히 학생들의 일상생활과 직접적으로 관련이 있으면서 쉽게 관심을 가질 수 있는 소재와 내용을 중요시해야 한다.
4) 북한사회에 대한 객관적생활체험적 이해와 폭넓은 안보의식 함양
초등학교 통일교육은 북한을 무조건적으로 적대시하고 부정적으로만 보았던 반공교육 위주에서 탈피하여 북한사회와 북한 주민의 삶을 객관적이고 합리적으로 바라보는 자세를 함양하는데도 목표를 두지 않으면 안 된다. 그 이유는 북한 주민은 우리와 한 동포로서 장래 통일국가의 한 구성원이기 때문이다. 따라서 북한주민의 생활상에 대한 이해를 위해 그 제도적외형적 모습보다는 실제적 삶의 내용을 그대로 알려주고 이를 합리적으로 평가하며 스스로 남북한 주민생활상의 차이를 인식할 수 있도록 해야 한다. 특히 북한 당국이 의도적으로 선전하는 내용을 마치 북한의 현실인 것처럼 받아들이는 것은 바람직하지 못하다는 점을 알려줄 필요가 있다.
한편 북한과의 현실적 대결상황이 여전히 존재하고 있으므로 학교 통일교육은 북한의 군사적 위협과 이를 경계하는 자세를 인식시키는데도 그 목표를 두지 않으면 안 된다. 그러나 무조건적 적색공포심에 기초한 수동적 안보의식이 아니라, 민족의 발전과 번영이라는 폭넓은 시각에서 조망하는 능동적인 안보의식(적극적 평화능력)을 갖도록 해야할 것이다. 즉 북한을 포함하는 우리 민족 전체의 안전 보장을 도모하는 측면으로 안보의식을 확장할 필요가 있다. 나아가서 안보문제는 동북아 정세상 통일국가를 건설한 이후에도 필수적임을 인식시키도록 해야 할 것이다.
참고문헌
▷ 김정효 외(1997), 독서교육의 이론과 실제, 서울 : 한국도서관협회
▷ 유덕희(1983), 음악 감상 입문, 서울 : 개문사
▷ 유성중학교(2003), ICT 활용 교수·학습 과정안 적용을 통한 교수·학습 방법 개선, 연구학교 보고서
▷ 이부기·조세현(2001), 3·4학년 동시 학습 지도를 위한 CD-ROM 타이틀 개발
▷ 조수현 외 공저(2001), 서예의 이해, 이화문화출판사
▷ 한국 음악 교육 학회(1994), 효과적인 가창 지도 방법의 탐색, 한국음악교육학회

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학습지도,   학습,   지도,   학습방법,   지도전략