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소개글

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목차

Ⅰ. 마인드맵의 정의
1. 방사사고(Radiant Thinking)의 표현
2. 사고력 중심 두뇌 계발 프로그램
3. 새로운 학습기법
4. 창의성, 기억력 증진 필기법

Ⅱ. 마인드맵의 필요성
1. 효과적인 표현 방식과 마인드맵
2. 지식 정보 시대와 마인드맵

Ⅲ. 마인드맵의 장점

Ⅳ. 마인드맵의 법칙
1. 강조 기법을 이용한다
2. 연상결합 기법을 사용한다
3. 명료화 기법을 사용한다
4. 자신에게 알맞은 마인드맵 스타일을 개발한다

Ⅴ. 마인드맵의 전략
1. 첫째 날
2. 둘째 날
3. 셋째 날
4. 넷째 날
5. 다섯째 날
6. 여섯째 날
7. 일곱째 날
8. 여덟째 날
9. 아홉째 날
10. 열째 날

Ⅵ. 마인드맵의 적용
1. 교과 적용
2. 교과 외 다양한 적용
1) 필기
2) 일기, 글쓰기, 독서록 쓰기
3) 주제 학습
4) 협력 학습
5) 신문 활용을 통한 마인드맵
6) 열린 시간
7) 아침 교과 시간 전
8) 상상력 기록장
9) 교실 환경 꾸미기
10) 기타
11) 학습 결과의 평가

Ⅶ. 마인드맵과 열린교육

Ⅷ. 마인드맵의 교수학습방법

참고문헌

본문내용

, 상호 평가와 반성도 집단별 마인드맵으로 만들어 다음 학습 때 고쳐서 보다 나은 발표가 되도록 유도한다.
5) 신문 활용을 통한 마인드맵
신문을 읽고 육하원칙에 맞춰 정리해 본 다음 마인드맵으로 그리거나 신문에서 그림이나 글자를 직접 오려서 중심 그림과 가지들에 붙여가며 주제를 파악해 나가는 방법도 있다.
6) 열린 시간
흥미와 관심이 있는 과제를 선택하여 자율적으로 활동하는 열린 시간에서, 마인드맵을 활용하여 자유롭게 상상하고 편하게 정리하고 즐거운 마음으로 마무리를 할 수 있다. 자신이 관심 있는 영역을 조사하여 그 체계를 마련하는 좋은 기회가 된다.
7) 아침 교과 시간 전
아침 교과 시간 전이나 재량 시간에 자유롭게 발표할 다양한 정보를 종류에 따라(날씨, 새 소식, 독후감, 연구 조사 내용 등) 간단한 마인드맵으로 작성하면, 주의집중과 함께 발표에 자신 없어 하는 아동에게 효과적이다. 또 아침에 하루의 계획을 마인드맵을 이용하여 계획을 세우고 수업 끝난 후 하나하나 체크하면 좋은 학급일기의 역할을 훌륭히 해낼 수 있다.
8) 상상력 기록장
학습 시간외에 아동 각자 자유롭게 무엇이나 기록할 수 있는 \"낙서장\" 또는 \"상상력 기록장\", \"푸른 꿈 공책\" 등의 이름을 붙인 공책을 가지고 다니면, 언제 어디서나 떠오르는 기발한 생각이나 상상을 마인드맵 그리기로 나타낼 수 있어 잠재력과 창의성을 계발하는데 도움이 된다.
9) 교실 환경 꾸미기
교실 환경 꾸밀 때 주간 또는 월간 행사 계획에 이용하면 많은 글을 썼을 때보다 기억하기 쉽다. 학년 초 아동 각자의 자기소개나 학습 소개 또는 가족 소개 마인드맵을 환경 꾸미기에 이용하면, 즐거운 분위기가 될 것이다.
10) 기타
생활계획표 짜기, 예습복습하기, 가족과 함께 동화 만들기, 시청각 자료이용, 편지 쓰기, 특수아동 지도, 문제해결 능력배양 등에서 활용해 보는 것도 효과적이다.
11) 학습 결과의 평가
마인드맵을 적용한 학습에 있어서 평가방법은 두뇌의 인지과정 특성에 근거한 다양한 방법이 모색되어야 한다. 평가는 수업방법 개선뿐 아니라 학습자의 발달상황을 파악할 수 있는 정보를 제공한다. 지금까지의 평가는 좌뇌의 인지과정 특성만을 재는 내용이 대부분이었으며 방법 또한 시험지에 문자 중심으로 이루어지고 있었다. 그러므로 우뇌의 인지과정 특성이 열세한 학습자는 필연적으로 학습부진아로 낙인이 찍히게 되는 오류를 범하는 점도 없지 않았다. 다행이 근래에는 점차로 학습자가 과제를 수행하는 과정에서 인지적 작용을 관찰하고 평가하는 새로운 접근을 시도하고 있다. 학습의 과정과 결과를 고루 평가하는 수행평가나 상황에 기초한 평가로 바뀌어 가고 있는 것은 발전적이다. Wittrock은 초등학교와 유치원의 어린이들에게 그림과 구체적 예 및 언어적 교재를 통합하여 학습시킴으로써 성취도를 높였으며, 1년 뒤에도 그 내용을 잘 기억해 냈다고 발표했다.
이와 같이 좌뇌 기능 특성인 언어전략과 우뇌 기능인 영상전략을 통합하여 활용하면 보다 효과적인 수업내용이 될 것이다. 조주연은 교육이 궁극적으로 지향하는 바는 양쪽 뇌가 고르게 발달된 전뇌적인 인간을 육성해야 함을 강조했다. 평가의 목적이 학습자의 지식과 이해를 알아보기 위한 것이라면 마인드맵은 효과적인 방법 중 하나이다. 학습자 개개인의 장점과 약점뿐만 아니라 주제를 전체적으로 이해하고 있는지의 여부를 한눈에 파악할 수 있는 좌뇌와 우뇌의 기능적 요소를 고루 사용함으로써 영상결합 능력을 평가할 수 있기 때문이다.
Ⅶ. 마인드맵과 열린교육
마인드맵은 개인의 사고력과 창의력을 증진시켜 폭넓게 학습에 이용된다. 발표할 때도 간단한 마인드맵으로 작성하여 발표하면 발표에 자신이 없어 하는 학생도 효과적으로 내용을 빠뜨리지 않고 말할 수 있게 된다.
협력학습에 의한 수업에서도 학생 각자의 자유로운 생각을 표출할 수 있으며 즐거운 마음으로 참여할 수 있다. 교실환경 꾸미기에서도 교실벽면을 자유롭게 활용할 수 있으며 낙서장이나 기록장 등에 순간적인 생각이나 기발한 상상을 메모식으로 작성하여 도움을 줄 수 있다.
학습 진행에도 마인드맵으로 학습할 경우,
첫째, 자발적으로 참여하므로 학습내용을 빨리 이해하고 학습에 적극 참여하게 된다.
둘째, 교사와 학생의 관계가 긴밀해서 더욱 자발적이고 흥미롭게 된다.
셋째, 판서가 딱딱해지기 쉬운데 유연해지고 실용적이 된다. 변화와 개발이 빠른 속도로 이루어지고 있는 시대에 맞추어 쉽게 수정하고 보완할 수 있다.
넷째, 마인드맵은 관계있는 자료만을 분명히 기억하기 쉬운 형태로 제시하기 때문에 학생들의 학업성적이 향상된다.
다섯째, 직선 교재와는 달리 사실만을 나열하지 않고, 사실들 간의 관계를 보여주므로 이해력을 심화시켜 준다.
이 외에도 교사들의 능력과 준비에 따라 응용할 수 있는 영역은 많다.
열린 교육이 열린 마음에서 시작된다고 볼 때, 교사들이 다양한 학습정보를 가지고 적극적으로 학습에 임할 때 학생들의 무한한 잠재력은 충분히 계발될 수 있다.
Ⅷ. 마인드맵의 교수학습방법
단 계
주요 활동
활동 내용
1단계
열린 생각
창의적 자료를 통해 열린 생각을 한다.
2단계
문장요약
책을 읽고 또는 이야기를 듣고 중심 생각을 찾아 문장으로 요약한다.
3단계
이미지연습
사건이나 사물을 색, 낱말을 사용하여 그림으로 표현한다.
4단계
기호화
사물의 특징을 표현할 수 있도록 관찰하고 대강의 그림(=약화)으로 표현하여 내용을 전달한다.
5단계
구조화
주가지 중심으로 분류하고 문단 짓기를 한다.
6단계
표현력
구조화된 주 가지를 이용하여 문장으로 표현한다.
참고문헌
◇ 광주초등국어교육학회(1997), 마인드맵핑을 활용한 읽기·쓰기 교육 워크 숍
◇ 라명화(1994), 마인드맵 북, 서울 : 평범사
◇ 성만도(2003), 마인드맵 활용학습이 초등학교 아동의 창의적 인지능력과 성향에 미치는 효과, 석사학위논문, 한국교원대학교 교육대학원
◇ 양선희(1999), 마인드맵 활용 교수법이 학업 성취에 미치는 영향, 석사학위청구논문 : 한국교원대학교 대학원
◇ 토니부잔(1999), 마인드맵 북, 서울 : 평범사
◇ 한국 부잔 센터 엮음(1994), 반갑다 마인드맵, 서울 : 사계절

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마인드맵,   사고,   열린교육,   마인드맵적용,   두뇌